Планирование по заиканию в 1 классе

Рабочая программа по логопедии для 1-7 классов коррекционной школы

Календарно-тематическое планирование по логопедии в коррекционной школе

Поиск и устранение причин затруднений, возникающих у определённой части детей при усвоении школьной программы, являются одной из наиболее острых проблем образования.

В последнее время отмечается значительный рост числа обучающихся, отстающих в учёбе.

Одной из причин, не позволяющей ребёнку успешно обучаться, является несформированность компонентов устной речи, которые в той или иной степени влияют на усвоение письма и чтения.

В результате логопедического обследования детей, поступающих в коррекционную школу, выявлено, что у многих детей имеются нарушения устной речи:

  • лексико-грамматическое недоразвитие,
  • недостатки звукопроизношения,
  • связной речи.
  • Эти речевые нарушения, как правило, препятствуют успешному усвоению программного материала и могут привести к общей школьной дезадаптации.

    Многие дети испытывают большие трудности в овладении письмом и чтением, понятием числа и счётными операциями, в усвоении и понимании текстов, в логических мыслительных операциях, в понимании сложных устных и письменных речевых текстов.

    Неуспеваемость в школе часто вызывает в этой группе детей негативное отношение к учёбе, к любому виду деятельности, создаёт трудности общения с окружающими, с успевающими детьми, с учителями и родителями, приводит к конфликтным ситуациям.

    Причины возникновения нарушений устной речи могут быть очень разнообразными. Этиология речевой патологии связывается с воздействием биологических и социальных факторов. Также они могут вызываться причинами органического и функционального характера.

    Нарушения речи часто бывают обусловленными органическими повреждениями зон головного мозга, например, зоны Брокка, принимающей непосредственное участие в речевом высказывании.

    Функциональные причины могут быть связаны с воздействием внутренних (например, длительные соматические заболевания) и внешних (неправильная речь окружающих, двуязычие, недостаточное внимание к развитию речи ребёнка со стороны взрослых, дефицит речевых контактов) факторов, которые задерживают формирование психических функций, участвующих в процессе речи.

    Нарушения устной речи у школьников препятствует полноценному обучению грамоте.

    Для предупреждения нарушений чтения и письма необходима профилактическая работа, включающая коррекцию имеющихся речевых нарушений и развитие психических функций, необходимых для успешного освоения программного материала.

    logoportal.ru

    Рабочая программа по логопедии (1 класс) на тему:
    Рабочая программа по коррекции заикания.1-2 кл

    Данная программа по коррекции заикания может быть полезна для начинающих логопедов, дефектологов, отдельные темы программы могут использовать учителя начальных классов и воспитатели ДОУ.

    Предварительный просмотр:

    № ____ «____» _____20 г.

    на ________учебный год

    Предмет ____Логопедия_. Коррекция заикания.

    Предметная область ______коррекционная педагогика_________________

    Согласовано экспертным советом

    «____» ____________ 20__ г. Заместитель директора по УВР

    (год издания, издательство, автор) Мазанова Е.В. Школьный логопункт. Документация, планирование и организация коррекционной работы : методическое пособие для учителей-логопедов. — М. : Издательство ГНОМ и Д, 2009.

    Издательство, год издания _______________________________________

    Количество часов в неделю:

  • по программе: ___60_______
  • по учебному плану школы: _________
  • практические работы, лабораторные работы: _______________
  • демонстрационный эксперимент: _______________
    • контрольные работы: _______________
    • Данная программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» — Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 24.07.1998 г. №124-ФЗ, Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным Постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 г. №196, Проектом типового положения о логопедическом пункте при общеобразовательном учреждении (Решение коллегии Министерства образования Российской Федерации от 12.04.1995 г.), Инструктивным письмом Министерства образования Российской Федерации от 14.12.2000 г. №2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения». Задачами коррекционно-развивающего обучения являются: нормализация общего и речевого поведения детей с учетом возрастных психофизиологических особенностей и формирование навыков пользования самостоятельной речью без заикания. Существенными особенностями предлагаемой системы является то, что речевые умения и навыки формируются не по подражанию, а в условиях, с самого начала стимулирующих пользование самостоятельной связной речью без заикания. Усложнение системы достигается уменьшением наглядного содержания речи и нарастания в ней элементов контекстности. Образовательными задачами предусмотрено расширение и углубление знаний детей об окружающем мире, развитие элементарных математических представлений, обучение рассказыванию, навыкам изображения предметов и передачи сюжетов на занятиях рисованием, лепкой, аппликацией, конструированием.

      Все содержание работы по разделам («Ознакомление с окружающим миром», «Развитие речи», «Изобразительная деятельность и конструирование») составляет основу обучения заикающихся детей. Проявления заикания связаны с тем, что дети начинают затрудняться в построении речи, не всегда могут быстро и точно подобрать нужные слова, иногда создается впечатление, что в момент высказывания они не могут вспомнить названия некоторых предметов, действий, качеств, хотя имеют достаточный по возрасту запас знаний и представлений. Самостоятельные высказывания детей начинают сопровождаться повтором слов, слогов, звуков, паузами при поиске слов.

      В процессе специального обучения осуществляется постепенное овладение детьми самостоятельной, свободной от заикания речью. Самостоятельная речь без заикания достигается благодаря системе упражнений, предусматривающих воспитание регуляторных механизмов и формирование навыков пользования детьми доступными формами самостоятельной ситуативной речи с последующим их усложнением и переходом к речи контекстной.

      Речевые упражнения с этой целью проводятся в специально организованных условиях общения по поводу непосредственно наблюдаемых предметов и действий с ними. В начале обучения допускается только организованная речь, т. е. активная самостоятельная речь детей побуждается, направляется и регулируется вопросами и указаниями логопеда или воспитателя. Важнейшими условиями речевого общения без заикания на начальных этапах обучения являются: наглядная опора (которая используется не одинаково на разных этапах обучения), строгое соблюдение системы вопросов, задаваемых детям, разные требования к ответам детей в зависимости от этапа обучения и индивидуальных речевых возможностей. В процессе коррекционного обучения осуществляется постепенное и посильное усложнение форм речи за счет сокращения наглядной опоры. Усложнение навыков пользования самостоятельной речью предполагает также постепенно подготовленный переход от кратких к развернутым фразовым ответам, а затем к самостоятельным рассказам как по наглядной опоре, так и без нее, по представлению.

      В ходе коррекционных занятий, наряду с навыками диалогической речи, дети приобретают навыки пользования и монологической речью, причем переход к новым формам общения поначалу сочетается с усвоенными ранее. Дети пользуются диалогической и монологической речью в зависимости от требований логопеда, учитывающего индивидуальные возможности каждого ребенка. Овладению детьми самостоятельной речью без заикания способствуют специфические формы словарной работы, работы над фразой и рассказом.

      Словарная работа состоит не только в уточнении, расширении и активизации словаря, как это принято в массовом детском саду, но и в гибком его использовании в специально организованных разговорных ситуациях. Большое значение в разговорной речи придается упражнению заикающихся в подборе разных слов для ответа на один вопрос. Вариативность ответов обеспечивает самостоятельность детских высказываний, что крайне важно развивать с самого начала обучения.

      Работа над фразой предполагает постепенное формирование точного по смыслу ответа в соответствии с заданным вопросом, преодоление вербализма, выработку логичности построения речи, соблюдение объема, правильного порядка слов в предложении, вариативность его построения. Механическое повторение речевых штампов недопустимо, оно может принести только вред.

      Обучение рассказыванию состоит в формировании умения последовательно и логично излагать свои мысли, рассказывать понятно для окружающих, передавать основное содержание кратко или развернуто, рассказывать точно, разнообразно, выразительно, меняя интонации в соответствии с содержанием.

      Важное значение при устранении заикания имеет объем речевой практики, постепенно повышать речевую активность детей от занятия к занятию, а для этого необходимо воспитывать у заикающихся внимание и интерес к речи специальными приемами , способствующими повышению у детей интереса к речевым упражнениям.

      Программа предполагает безоценочную систему проведения занятий

      Ведущая технология, ее цели и задачи, ожидаемые результаты: используется технология коррекционно-развивающего обучения, целью которой является: научить детей использовать полученные знания в самостоятельной речи, в письменных работах .

      Основные методы работы на занятии — методы обучения в группе:

    • игровые,
    • наглядно — демонстрационные,
    • словесные.
    • Принципы логопедической работы:

    • наглядность,
    • доступность,
    • системность,
    • комплексность,
    • принцип развития,
    • онтогенетический принцип.
    • nsportal.ru

      Тематическое планирование коррекционных занятий с учащимися, по устранению заикания у младших школьников

      Успейте воспользоваться скидками до 50% на курсы «Инфоурок»

      Тематическое планирование коррекционных занятий с учащимися, по устранению заикания у младших школьников

      Тема коррекцион-ного занятия

      Приемы и средства коррекционной помощи

      Демонстрационный материал: предметные картинки с изображением туч, дождя, ветра, грибов, клюквы, плаща, листопада, осеннего леса, сада; мячи по количеству детей; сюжетная картинка «Осень» и «Лето»; бумажные листья красного и жёлтого цветов на ниточке по количеству детей

      учить слышать нормальную речь дефектолога, её нормальный ритм;

      формировать у детей диафрагмальный выдох;

      вырабатывать силу голоса;

      упражнять в сопряжённой, чёткой, плавной речи;

      учить детей наблюдать за сезонными изменениями в природе;

      закреплять названия осенних месяцев, знания о характерных признаках осени;

      упражнять в употреблении в речи глаголов в разных временных формах;

      учить использовать в речи глаголы в единственном и множественном числе;

      активизировать словарь по данной теме;

      развивать наблюдательность, зрительное внимание.

      II. Основная часть.

      2. Упражнение на формирования диафрагмального выдоха.

      «Подуем на листочки»

      3. Работа со стихотворением «Осень в гости к нам пришла»

      4.ИГРА «Ответь на вопросы»

      5. Упражнение на дифференциацию носового и ротового дыхания: « Ветер дует».

      6. Дидактическая игра «Назови, что перепутал художник»

      7. Дидактическая игра «Угадай слово»

      8. Работа с рассказом «Осень»

      9. Упражнение для работы над голосом. «Ветер»

      10. Релаксационное упражнение: «Дождь

      Осень. Сезонные изменения в природе.

      картинки с изображением овощей и фруктов по количеству детей; изображение 2х корзинок по количеству детей; 8 бумажных силуэтов веточек; картинки с изображением деревьев (берёзы, дуба, клёна, рябины, ели); бумажные листья красного и жёлтого цветов на ниточке по количеству детей, «чудесный мешочек», муляжи (или настоящие) овощей и фруктов, тарелки с нарезанными овощами и фруктами, вилочки по количеству детей.

      продолжать формировать у детей диафрагмальный выдох;

      проведение упражнений на дифференциацию носового и ротового дыхания;

      активизация пассивного словарного запаса;

      обогащать и уточнять словарь по теме;

      систематизировать знания детей о сезонных изменениях в природе;

      воспитывать у детей интерес к сезонным изменениям в природе.

      развивать связную речь;

      формировать навык словоизменения;

      развивать непроизвольную память, мышление, наблюдательность, навыки сравнения;

      Организационный момент: Повторение стихотворения

      1. Работа со стихотворением «Я по веточкам шагаю»

      2. «Соберём урожай»

      3. Дидактическая игра «Угадай по вкусу»

      4. «Чудесный мешочек»

      5. Упражнение по формированию диафрагмального выдоха. «Подуем на листочки»

      6. «Найди такой же листочек»

      7. Работа с рассказом «В парке»

      8. Упражнения для работы над голосом. «Листья»

      9. Дыхательное упражнение «Деревце качается»

      10.Дидактическая игра «Один – много»

      11. Релаксационное упражнение: «Листья»

      III. Заключительная часть: Подведение итога занятия. Домашнее задание

      отрабатывать правильное дыхание;

      отрабатывать замедленный темп, чувство расслабленности в отражённой речи.

      лексико-грамматическая работа по теме «Растения огорода»

      1.Организационный момент. Отгадывание загадок

      3. Основная часть. (комплекс №1 упр. №3, №4.) Пришли в огород гуси (комплекс №2 упр.№7) Слышится мычание коровы (комплекс№3 упр. 17) Игра «Вверху – внизу, справа – слева»

      Игра с мячом «Какой, какая, какие?»

      Игра «Чего не стало?»

      Игра «Скажи ласково»

      Игра «Какой, какая?»

      Образование глаголов от названия цвета овощей.

      Упражнения для пальчиков «Засолка капусты»

      Игра «Сложи картинку»

      Игра «Узнай по вкусу»

      Релаксационное упражнение «Волшебный сон»

      4.Подведение итогов занятия.

      Отражённая речь в простой фразе.

      развивать чувства ритма;

      обучать мышечной релаксации;

      лексико-грамматическая работа по теме «Фрукты, овощи».

      Игра «Повтори, найди картинку и поставь на доску»

      2. Сообщение темы.

      (комплекс №1 упр. №3,№ 6,№14)

      «Разложи овощи и фрукты»

      Игра с мячом. «Считалка»

      Игра «Большой – маленький»

      Игра «Четвёртый лишний»

      Игра «Разрезные картинки»

      Игра «Какой, какое, какая, какие» (с мячом)

      Игра «Вверху – внизу, справа – слева»

      Образование относительных прилагательных от названий фруктов.

      Дидактическая игра «Что где растёт»

      4. Подведение итогов занятия.

      Отражённая речь на простых стихо-творениях, читаемого текста.

      Формирование правильного физиологического и речевого дыхания.

      Учить детей изменять силу голоса: говорить громко, тихо, шепотом.

      Формировать обобщающие понятия «лес, деревья», уточнить какую пользу приносит лес

      Развитие грамматического строя речи.

      Развитие связной речи (диалогическая речь, повторение четверостиший, текста).

      (Коррекция зрительного восприятия, мышления, мелкой моторики).

      Релаксационное упражнение №21. «Деревья шумят»

      Упражнения для работы над голосом. «Ауканье в лесу – ау – ау – ау ». Громко, тихо, шепотом

      Беседа по теме (коррекция связной речи, ознакомление с окружающим)

      Употребление Р. п. Составление предложений по карточке (развитие грамматического строя речи, связной речи, обобщение словаря)

      Отраженно повторить стихотворение за взрослым (Коррекция памяти)

      Упражнения формирования диафрагмального выдоха № 5. «Жук жужжит» (обогащение словаря)

      Употребление простых предлогов места (на, под, над, за) (ориентировка в пространстве)

      Работа по предметным картинкам (обогащение словаря)

      Отгадать загадки, повторить отраженно одну из них по выбору (коррекция слухового восприятия, мышления)

      Дидактическая игра «Один — много».

      Дидактическая игра «Большой — маленький» (развитие грамматического строя речи, словообразование).

      Дидактическая игра «Назови лист» (образование относительных прилагательных)

      Логопедический тренинг (второй уровень сложности) (Коррекция зрительного восприятия, связная речь)

      Релаксационное упражнение №4. «Листья»

      Составление сложносочиненных предложений с союзом «а» по образцу (Развитие связной речи, коррекция зрительного восприятия, тактильные ощущения).

      Дидактическая игра «Веселый счет» (согласование числительных с существительными)

      Итог занятия. Повторить отраженно текст за взрослым, ответить на вопросы.

      Учить детей изменять силу голоса: говорить громко, тихо, шёпотом;

      Обогащение словаря по теме «Лес, деревья».

      Развитие связной речи (диалогическая речь, повторение четверостиший, сочинение, рассказа).

      Коррекция познавательной деятельности.

      Пантонима «В лесу»

      Релаксационные упражнения для мимических и артикуляционных мышц № 1 – 7, 10, 12, 13, 17

      Повторение материала (коррекция связной речи)

      Вставить в предложения пропущенные предлоги в, на, под (ориентировка в пространстве)

      Работа над слоговой структурой слова

      Релаксационное упражнение №6. «Дождь»

      Сравнить подберезовик и подосиновик (коррекция зрительного восприятия, развитие связной речи)

      Отгадать загадки, повторить отраженно одну из них по выбору.

      Работа по предметным картинкам. Подобрать антонимы (обогащение словарного запаса)

      Дидактическая игра «Узнай предмет» (коррекция зрительного восприятия)

      Упражнения для работы над голосом: «Воет ветер в лесу – в – в — в» Громко, тихо, шепотом

      Работа по сюжетной картинке «Лес»

      Сочинить рассказ – импровизацию «Незнайка и Буратино»

      Работ по карточке (карточка с элементами геометрических фигур)

      Отражённая речь из материала окружающей обстановки.

      Формирование правильного физиологического дыхания.

      Работать над плавностью речи.

      Вырабатывать четкие координированные движения органов речевого аппарата.

      Формировать обобщающее понятие «Перелетные птицы», уточнять, какую пользу они приносят людям.

      Развивать связную речь.

      Упражнения для пальчиков

      2. Развитие общеречевых навыков.

      • Комплекс № 2 упр. 6, 7.

      • Комплекс № 3 упр. 1, 2, 3.

      Дидактическая игра «Узнай птицу по описанию»

      4. Релаксация. Комплекс № 4 упр. 20

      5. Основная часть.

      • Дидактическая игра «Улетает – не улетает».

      • Игра «Чем питаются птицы?»

      — Ответ на вопрос, заданный вначале упражнения.

      — Составление звуковой схемы названия перелетной птицы (по выбору дефектолога).

      • Разучивание стихотворения о птицах.

      Продолжение основной части.

      • Выложи из листочков птицу (ласточка).

      • Образование уменьшительно-ласкательной формы.

      Повторение ранее заученных фраз из стихотворений.

      Учить изменять силу голоса.

      Развивать грамматический строй речи.

      2. Развитие общеречевых навыков

      • Комплекс № 1 упр. 10, 13.

      • Комплекс № 2 упр. 13, 14, 16

      • Комплекс № 3 упр. 8, 17

      3. Сообщение темы занятия.

      • Составление звуковой и слоговой схем слова коза.

      • Игра «Мы с картинками играем».

      • Какую пользу принося домашние животные.

      4. Релаксационное упражнение № 13.

      5. Основная часть занятия.

      • Ответь на вопросы: чья лапа, чей хвост?

      • Выбери домашних животных.

      Повторение фраз прозаического характера.

      формирование плавности речи в элементарных его формах;

      формировать навыки слитной плавной выразительной речи на разных видах работы;

      активизация словаря по теме «Домашние птицы».

      «Цыплята пьют водичку»

      Задание 1. Отгадать загадку и выучить по выбору

      Задание 2. Дидактическая игра «Кто как разговаривает» (упражнение в словообразовании):

      Задание 3. Дидактическая игра «У кого кто » (упражнение в словообразовании).

      Задание 4. Дидактическая игра «Исправь ошибку» (на логическое мышление)

      Задание 5. Прослушать и выучить по выбору стихотворения.

      Задание 6. Вырезать картинки с изображением домашних птиц и их детёнышей, составить из них картинку «Птичий двор» и вклеить её в тетрадь.

      Ответы на вопросы по предметным картинкам.

      Дикие животные готовятся к зиме.

      Уточнить знания детей о животных наших лесов;

      Знать названия, их внешние признаки, повадки, их подготовку к зиме;

      Обучать ребёнка речевым навыкам в вопросно-ответной речи на зрительной опоре;

      Учить самостоятельным ответам на вопросы как односложно, так и в развёрнутой форме.

      Упражнения на расслабление.

      III — IV . Дыхательные и голосовые упражнения.

      V. Упражнения на координацию движений и дыхание.

      Отгадать загадки (выучить по выбору),

      О чём «думают» животные зимой?

      Упражнение на координацию речи с движением.

      Составить описательный рассказ о диком животном нашего леса (по выбору) по плану:

      Какое у него жилище.

      Какой внешний вид.

      Как зовут детёнышей?

      Закреплять знания и представление детей о диких животных и их детёнышах;

      Учить детей описывать внешний вид диких животных

      Упражнять в отгадывании загадок описательного характера.

      Обучать речевым навыкам в вопросно-ответной речи на зрительной опоре.

      I .Организационный момент.

      II .Упражнения на расслабление.

      III . Дыхательные упражнения.

      IV . Голосовые упражнения (с использованием мяча) «Чей домик?»

      V . Упражнения на координацию движений.

      VI . Артикуляционная гимнастика.

      VII .Основная часть.

      Ответы на вопросы.

      Игра «Кто кем был

      Подбери признак к предмету.

      Дидактическая игра «Чьё это?»

      Дидактическая игра «Скажи наоборот»

      VIII .Подведение итогов занятия.

      Ответы на вопросы по незнакомым предметным картинкам.

      Осенняя одежда, обувь, головные уборы.

      Формировать обобщающее понятие «одежда», «обувь», «головные уборы».

      Учить различать их по сезонам и по назначению.

      Закрепить названия деталей одежды, обуви.

      Отрабатывать правильное дыхание.

      Обучать навыкам правильной речи.

      Учить отвечать на вопросы по незнакомым предметным картинкам.

      2.Упражнения на расслабление.

      «Гири», «Сильные — слабые», «Разорвем цепи». 3.Дыхательные упражнения.

      4.Голосовые упражнения. «Надуем мяч».

      5.Упражнения на координацию движений.

      Сообщение темы занятия. Отгадать загадки.

      Рассказ дефектолога. Беседа о деталях одежды.

      Образование относительных прилагательных

      «Чего не хватает?»

      Слова антонимы (игра с мячом).

      9.Подведение итогов занятия. Дидактическая игра «Магазин».

      Закрепить знание и представление детей об одежде, обуви, головных уборах.

      Совершенствовать навыки описания фасона одежды; обуви, головных уборов.

      Учить составлять описательный рассказ по заданным вопросам и по зрительной опоре.

      Обогащать и активизировать словарь по данной теме.

      Продолжить работу по развитию общих речевых навыков.

      «Намотать клубочек». «Размотать клубочек «Швейная машина».

      3.Дыхательные и голосовые упражнения.

      4.. Упражнения на координацию движений.

      6.Сообщение темы занятия:

      Диалог о головных уборах.

      Игра «Найди для героя головной убор».

      Беседа об обуви

      Игра «Какая обувь»

      Игра с мячом «Скажи наоборот». Усвоение глагольного словаря.

      Игра «Договори слово». Усвоение словаря по изученной теме.

      Закрепление представления о рабочей одежде.

      Развитие связной речи.

      Игра «Выбери правильный ответ» (с мячом).

      Воспроизведе-ние картинок по памяти.

      Части тела. Человек и его здоровье.

      Формировать умение отвечать на вопросы в ходе воспроизведения картинок по памяти.

      Развитие навыка плавного диафрагмального выдоха, работа над артикуляционным праксисом, координацией речи с движением.

      Обогащение лексико-грамматического строя речи по теме.

      Развивать логическое мышление, произвольное внимание.

      Сообщение темы урока.

      Работа над голосом (упражнения №13, №14)

      Формирование диафрагмального выдоха (упражнения №2, №3)

      3. Релаксационные упражнения для артикуляционных мышц (упражнения №14, №15, №16)

      4. Воспроизведение картинки по памяти:

      5. Релаксационное упражнение (упражнение № 1)

      6. Поиск соответствующего понятия « Я начну, а ты закончи».

      7. Толкование пословиц и фразеологизмов

      8. Координация речи с движением

      9. Образование существительных родительного падежа

      10. Согласование числительных с существительными.

      Итог занятия. Рефлексия.

      Ответы на вопросы по сюжетным картинкам.

      Формировать умение отвечать на вопросы по сюжетным картинкам

      Развитие артикуляционного праксиса, навыка плавного диафрагмального выдоха

      Работа над координацией речи с движением, над чувством ритма

      Обогащение лексико-грамматического строя речи по теме

      Развитие произвольного внимания, логического мышления

      Развитие артикуляционного праксиса (упражнения №8, №9, №10)

      2. Развитие плавного диафрагмального выдоха (упражнения №1, №16)

      3. Ответы на вопросы по сюжетным картинкам «В магазине»

      4. Поиск однокоренных слов « Подбери родственные слова»

      5. Образование относительных прилагательных «Назови, какой, какая, какое?»

      6. Релаксационное упражнение (упражнение № 19 – под музыку)

      7. Поиск грамматических ошибок.

      8. Координация речи с движением.

      9. Образование множественного числа существительных в родительном падеже «Один – много»

      10. Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах «Посчитай».

      11. Итог занятия.

      Ответы на вопросы по прочитанному материалу про себя.

      развивать чувство ритма;

      обучать приёмам мышечной релаксации;

      закреплять навыки плавной речи при ответах на вопросы;

      провести лексико-грамматическую работу по теме «Посуда».

      2. Сообщение темы занятия.

      3. Развитие общеречевых процессов.

      1) «Брёвнышки» — «верёвочки» (кулак-ладонь)

      2) «Незнайка» (плечи вверх-вниз)

      3) Сеанс релаксации с формулами правильной речи.

      1. Беседа по теме.

      3. Работа над стихотворением.

      4. Игра с мячом «Скажи наоборот»

      5. Работа над сказкой «Сказка о чайнике»:

      6. Складывание чайника из липучек. Оречевление своих действий.

      7. Выполнение инструкций с проговариванием «Чашка и блюдце».

      Ответы на вопросы по услышанному.

      Обучение короткому и бесшумному вдоху (не поднимая плечи), спокойному плавному выдоху (не надувая щеки).

      Умения пользоваться громким и тихим голосом.

      Выработка четкого, координированного движения органов речевого аппарата.

      Формировать представления и знания детей о жилищах людей, обогащать словарный запас.

      Развитие грамматических категорий.

      Развитие связной речи (учить отвечать на вопросы фразами, обучение пересказу )

      Организационный момент + психогимнастика «Твое настроение»

      Релаксационные упражнения для мимических и артикуляционных мышц. Упражнения формирования диафрагмального выдоха № 1, 8, 9, 17, 19.

      Графический диктант. (развитие пространственной ориентировки)

      Основная часть занятия.

      Беседа по теме. (образование сложных слов, развитие речи)

      Работа по картине и предметным картинкам.Ответить на вопросы.

      Разминка. Выполнить задания и скажать, что ты сделал

      (понимание предложных конструкций)

      Образование относительных прилагательных.

      Дидактическая игра «Большой —

      Дидактическая игра «Один — много»

      Работа с рисунком. Помоги Маше навести порядок на кухне.

      (употребление предлогов – в, на)

      Упражнения формирования диафрагмального выдоха. Упражнение №17. «Остуди горячий чай». Упражнение №19. «Тёплый выдох»

      Работа над связным текстом. Перескажи рассказ, используя предметные картинки. Ответить на вопросы.

      Итог занятия. Подвижная игра для развития координации слова и движения. «Столяры»

      активизировать работу органов артикуляции;

      закреплять навыки плавной речи при заученных ответах ;

      развивать умение строить пересказ по вопросам;

      развивать умение анализировать и объяснять поговорки;

      формировать умение подбирать существительные, прилагательные, глаголы;

      провести лексико-грамматическую работу по теме «Зима».

      1. Организационный момент

      4. Основная часть занятия.

      1). Анализ стихотворения

      2). Работа над поговорками

      5. Развитие общеречевых процессов.

      1). «Алфавит» Перед зеркалом произнести слоги:

      2). «Болтушка» — подвигать языком по нёбу.

      3). Гимнастика для нижней челюсти: опускание и поднимание, перемещение вправо-влево.

      4). «Остуди горячий чай

      6) Игра «Что делает?»

      7) Собери предложения:

      Речевая подвижная игра «Зимой». Импровизация движений.

      1) Дидактическая игра «Подбери признак и предмет»

      2) Развитие связной речи

      Пересказ рассказ «Гостья-зима» с опорой на вопросы логопеда. Усвоение переносного значения слов.

      7.3адание на дом. Составить рассказ на тему «Зима».

      Развёрнутые ответы по образцу.

      Животные северных и жарких стран.

      отработать навыки правильного дыхания;

      закреплять навыки плавной речи при построении развёрнутых ответов на вопросы;

      развивать умение составлять сложноподчинённые предложения;

      развивать умение подбирать прилагательные;

      провести лексико-грамматическую работу по теме «Животные северных и жарких стран».

      3. Развитие общеречевых навыков.

      1).«Трубочка» — произносим – О, «улыбка» — произносим И.

      2).Раскроем несколько раз широко рот.

      5)После вдоха на плавном выдохе тянуть по две гласных – ааааааоооооо, аааааааууууууу, и т.д. По три — аааоооууу в разных сочетаниях.

      6). На одном плавном выдохе тянуть по два гласных по два раза –

      аааоооаааооо, уууааауууааа и т.д.

      4. Работа по теме занятия.

      6. Основная часть.

      1)Работа с картинкой.

      2) Отгадай загадки и запомни отгадки.

      3) Чтобы еще лучше запомнить образ верблюда, можно выложить контур его тела с помощью путеводного клубочка (располагает картинку и из оставшихся в клубке ниток выкладывает контур верблюда по изображению на картинке). (Можно выложить жирафа из геометрических фигур, из липучек, из резиночек)

      4) Предлагается рассмотреть и обсудить картинки животных северных стран.

      5) «Подбери слово».

      6) «Составь предложение».

      7) «Исправь ошибку».

      8) «Кто за кем охотится?»

      9) «Четвертый лишний».

      Составление сложноподчиненных предложений с союзом потому что. Дифференциация животных севера и юга.

      10) Развитие связной речи.

      Чтение рассказа-сравнения «Белый медведь и жираф»

      Самостоятельные ответы на вопросы.

      Отработать навыки правильного дыхания.

      Активизировать работу речевых мышц.

      Упражнять в координации слова с движением.

      Развивать чувства ритма.

      Обучать приемам мышечной релаксации.

      Закреплять навыки плавной речи при ответах на вопросы.

      Провести лексико-грамматическую работу по теме «Времена года».

      2.Сообщение темы занятия.

      3. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. СКАЗКА СТАРИК-ГОДОВИК

      Игра «Доскажи словечко».

      УПРАЖНЕНИЕ. «Выкашливание гласных — Э -А -О -У»

      УПРАЖНЕНИЕ «Логическое ударение». Выделение главного по смыслу слова во фразе.

      Игра с мячом. Возьмем на другой стороне мяч. Говорим считалку и ударяем мячом об пол. (на каждую строчку – 4 удара)

      ИГРА «Без чего не бывает весны»

      УПРАЖНЕНИЕ «Кораблики» ( отработка правильного дыхания)

      АНКЕТА (сбор информации при помощи вопросов; по ответам учащийся придумывает вопрос)

      ИГРА «Прогноз погоды» ( По вопросам ученик составляет прогноз погоды на сегодняшний день, выставляя карточки.)

      Игровое упражнение «Подбери нужные вещи».

      Игра «Лишний предмет»

      УПРАЖНЕНИЕ «Загораем» Образование относительных прилагательных. Ориентировка в пространстве листа

      УПРАЖНЕНИЕ «Цветок завял» Подбор прилагательных.

      ВИКТОРИНА «Ответь на вопросы» (употребление в речи глаголов в разных временных формах)

      Развитие связной речи. Составление связного рассказа «Осень» по первым словам в предложении .

      ИГРА-ЛОТО «Времена года»

      Игра «Собери листки календаря и пронумеруй их»

      Ответы на вопросы постороннего человека.

      активизация органов артикуляции;

      разнообразить голосовые модуляции;

      обучение ребёнка речевым навыкам в вопросно-ответной речи как на зрительную опору, так и на слуховую;

      упражнять в координации слова и движения;

      лексико-грамматическая работа по теме;

      1.Отгадайте мою загадку. Вот с таким приятным и тёплым настроением мы начинаем наше занятие.

      2. Игра на внимание «Гости»

      2. Артикуляционная гимнастика (релаксационные упражнения для мимических и артикуляционных мышц. Комплекс № 1).

      3. Основная часть.

      1. На панно выставляются следующие картинки: пылесос, наст. лампа, утюг и т.д. Дети, догадались о чём сегодня мы с вами будем говорить?

      2. Беседа по теме.

      3. Игра «Наведём порядок в доме».

      4. Игра «Отгадай загадку».

      5. Физминутка. (На усмотрение дефектолога).

      6. Игра «Скажи со словом «электрический».

      7. Наши гости интересуются,

      8. Игра «Закончи предложение».

      10. Итог занятия.

      Произнесение заученных фраз, связанных по смыслу.

      Учить произнесению заученных фраз, связанных по смыслу.

      Работа над чувством ритма, диафрагмальным дыханием.

      Развитие голосовых модуляций, артикуляционного праксиса, умения координировать речь с движением.

      Развитие произвольного внимания, логического мышления.

      1. Работа над голосовыми модуляциями и чувством ритма: (упражнение №9, №5, №12)

      2. Развитие артикуляционного праксиса (упражнение №16, 17, 18)

      3. Работа над диафрагмальным дыханием (упражнение №10, №18)

      4. Произнесение заученных фраз, связанных по смыслу

      5. Образование глаголов «Что для чего?»

      6. Релаксационное упражнение (упражнение №22)

      7. Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах «Один – много».

      8. Связь слов в предложении.

      9. Развитие умения координировать речь с движением:

      10. Образование простых причастий «Назови, какой, какая?»

      Составление фраз по картинкам по данному образцу.

      Профессия продавца. Магазин игрушек.

      Формировать правильное физиологическое дыхание.

      Формировать четкие координированные движения органов речевого аппарата.

      Организационный момент. Сообщение темы занятия.

      Развитие общеречевых навыков.

      Комплекс № 1 упр. 10, 13. Комплекс № 2 упр. 4, 15,20.

      Комплекс № 3 упр. 11,20.

      Психогимнастика. «Тряпочная кукла»

      Основная часть. «В магазине»

      Физкультминутка. «Непослушная дочка»

      Игра «Забывчивый покупатель»

      Составление рассказа по схеме.

      Составление фраз, связанных по смыслу.

      магнитофон, большие кубики, картинки с изображением людей разных профессий, мяч, карточки с заданиями.

      обучение детей составлению фраз связанных по смыслу;

      обогащение словарного запаса по теме «Профессии»;

      обучение подбору слов-синонимов;

      образование существительных при помощи суффикса -ник;

      развитие координации и ритмизации движений;

      формирование рациональной голосоподачи;

      формирование правильного речевого дыхания;

      развитие зрительной памяти.

      1. Релаксационное упражнение

      2. Упражнения на координацию речи с движениями.

      1. Формулы правильной речи

      а) «Мы говорим неторопливо и спокойно».

      б) «Наша речь слитная и плавная».

      в) «Мы говорим смело».

      г) «Мы говорим выразительно».

      2. Чтение стихотворений-описаний.

      3. Дидактическая игра «Назови профессию» (с мячом).

      4. Дидактическая игра «Слова-синонимы» (картинки).

      5. Дидактическая игра «Телеграфисты».

      Словарная работа: телеграфисты.

      6. Дидактическая игра «Лесенка» (карточки с заданиями).

      7. Упражнение для формирования речевого дыхания.

      8. Дидактическая игра «Писатели» — составление фраз, связанных по смыслу (работа с карточками).

      а) У детей на столах лежат карточки со словами, необходимо изменить порядок слов так, чтобы получилось предложение.

      б) Чтение учащимися составленных предложений (не по порядку) – дети отстукивают ритм предложения (или слово — шаг).

      в) Чтение получившегося рассказа.

      III Заключительная часть. Упражнение «Дети устали».

      Воспроизведе-ние фраз по памяти.

      магнитофон, картинки с изображением различных построек, «Волшебный мешочек», предметы, необходимые людям разных профессий, флажок, пособие «Веер», мяч или шарик, картинки с изображением людей различных профессий, набор геометрических фигур.

      обучение воспроизведению фраз по памяти;

      дальнейшее обогащение словаря по теме «Профессии»;

      использование в речи конструкции со словами: если бы…, то…;

      развитие тактильного восприятия, мелкой моторики пальцев рук;

      формирование речевого дыхания, развитие силы, тембра голоса;

      развитие зрительного внимания;

      формирование хорошего, спокойного настроения.

      Предварительная работа: игра «На что похожи?» Учитель объясняет детям, что некоторые гласные звуки можно объединить.

      Игра «Веер». Знакомство с пособием «Веер». Из полосок бумаги сделан веер, на каждой полоске расположено условное обозначение одного звука.

      I . Организационный момент.

      1. Релаксационное упражнение «Дружба начинаешься с улыбки. ».

      2. Упражнение на развитие координации движений с речью «Путешествие».

      1. Пальчиковая игра «Магазин».

      2. Дидактическая игра «Волшебный мешочек» — развитие тактильного восприятия.

      3. Дидактическая игра «Кому что подарим? Почему?»

      4. Упражнение «В гостях у певца» (пособие «Веер») — развитие силы, тембра голоса.

      5. Дидактическая игра «Переполох»

      6. Дидактическая игра «Догадайтесь, кто это?» — развитие мимики, пантомимики.

      7. Дидактическая игра «Изобретатели» (набор геометрических фигур).

      8. Упражнение «Назови правильно».

      III . Заключительная часть. Игра «На что похоже настроение?

      Пересказ по прочитанному про себя.

      закрепление приёмов релаксации;

      тренировка длительного речевого выдоха;

      формирование плавности речи в пересказе по прочитанному

      обогащение словаря по теме «Транспорт».

      II . Развитие общеречевых навыков. Релаксация.

      IV . Псхогимнастика. Обыгрывание ситуации. «Моряки».

      V .Основная часть.

      Задание 1. Назвать виды транспорта (наземный, воздушный, водный, подземный, железнодорожный)

      Задание 2. Дидактическая игра «Пересчёт различных видов транспорта» (согласование числительных с существительными).

      Задание 5. Прочитай рассказ «Папа купил автомобиль» про себя. Подготовься к пересказу.

      Задание 6. Дидактическая игра «Четвёртый лишний» (по картинкам).

      Задание 7. Дидактическая игра «Один – много» (образование множественного и единственного числа имён существительных).

      Задание 8. Дидактическая игра «Кто чем управляет?».

      Задание 9. Выучить стихотворение.

      Задание 10. Вырезать картинки с изображением различного транспорта и вклеить их в тетрадь.

      VI .Итог занятия

      Самостоятель-но подготовлен-ный пересказ по картинке.

      пособие «Веер», карточка с заданиями, сюжетные картинки, фишки, кроссворд, мяч.

      закрепление умения самостоятельно составлять рассказ по картине;

      закрепление знаний детей по теме «Профессии»;

      составление конструкции со словами: …, потому что…;

      развитие артикуляционной моторики, речевого дыхания;

      развитие силы голоса;

      формирование умения осуществлять звуко-слоговой анализ слова, выделять ударение в слове;

      формирование умения работать с деформированным текстом.

      Предварительная работа: детям на дом дается задание: самостоятельно подготовить пересказ по картине «Профессии».

      1. Релаксационное упражнение «Швея».

      2. Сюрпризный момент.

      Задание 1. Игра «Веер» (пособие «Веер») – развитие артикуляционной моторики, речевого дыхания.

      Игра «Эхо» — развитие силы голоса.

      Задание 2 . Игра «Исправь ошибки»

      Задание 3. Упражнение «Радиограмма».

      Учитель проговаривает еще раз первые строчки стихотворений (на выбор учителя), учащиеся обозначают все ударные и безударные слоги во всех словах предложения длинными чертами и точками.

      Задание 4 Упражнение «Поможем писателю» — деформированный текст.

      Задание 5 Дидактическая игра «Озвучь меня» — развитие мимики, пантомимики.

      Задание 6 Упражнение «Кто кем будет?» (фишки).

      Задание 7 Упражнение «Экскурсоводы» — домашнее задание.

      Задание 8 Кроссворд «Труд».

      III . Заключительная часть.

      Пересказ по услышанному сообщению.

      Правила дорожного движения.

      формирование плавности речи в пересказе по услышанному сообщению;

      развитие интонационно-выразительных средств речи;

      активизировать словарный запас по теме «Правила дорожного движения».

      2. Развитие общеречевых навыков. Релаксация.

      Игровое упражнение. Шофёр делает гимнастику для шеи.

      Растяжка «Лучики». Дыхательное упражнение. Развитие речевого дыхания и голоса. Прокололась шина у машины.

      На какой свет светофора можно переходить улицу?

      Прослушайте сообщение. Подготовьтесь к пересказу.

      Задание 2. Назовите части улицы: (проезжая часть, тротуар). Продолжи предложение.

      Задание 3. Дидактическая игра «Подбери признак».

      Задание 4. Из слов составить предложения.

      1.Распространение предложения однородными подлежащими (Автобус, везут , трамвай, пассажиров, троллейбус).

      2.Распространение предложений определениями (Новый, остановке, автобус, подъехал, городской, к).

      3.Составление сложносочиненного предложения с союзами «а», «и». (Автобус, грузы, перевозит, перевозит, людей, а грузовик.).

      Задание 5. Закончи предложение.

      Я не успел на автобус, потому что….

      Задание 6. Образование прилагательных от существительных (Груз – грузовой пассажир-…, скорость-…, пожарник-…, милиция-…, спасатель-…, медленный, внимание-…, дорога-….)

      Задание 7. Составьте верные высказывания (расставь стрелки).

      Задание 8. Выучить стихотворение.

      Задание 9. Вырезать картинки с изображением различного грузового и пассажирского транспорта и вклеить их в тетрадь.

      Простые обращения, просьбы.

      День Защитника Отечества.

      закрепление навыков техники речи в просьбах, простых обобщениях;

      обогащение словаря по теме «День Защитника Отечества».

      Развитие общеречевых навыков. Релаксация.

      Растяжка «Дерево». Дыхательное упражнение. Упражнение «Парад». Релаксация «Штанга».

      Сообщение темы занятия.

      Психогимнастика. Упражнение «Чаша доброты»

      — Назовите личностные качества защитников Отечества

      Задание 2. Соотнесите военную машину с военной профессией

      Задание 3. Образовать существительные от прилагательных

      Задание 4. Составьте предложение

      Задание 5. Подобрать: антонимы,синонимы

      Задание 6. Вместо картинок вставьте слова в текст.

      VI . Итог занятия.

      Пересказ по содержанию картины.

      Оборудование: комнатные растения, «Волшебный цветок» с заданиями, разрезные картинки, мяч, картинки-символы, сюжетные картинки, карточки-пиктограммы, веревка, магнитофон.

      формирование умения составлять рассказ по картине;

      обогащение и систематизирование знания по теме «Комнатные растения»;

      согласование числительных с существительными;

      развитее обонятельных ощущений;

      закрепление умение выполнять движения в определенном темпе под музыку, согласовывать

      движения со словами;

      развитие зрительного внимания и памяти;

      формирование умения сравнивать и делать самостоятельные выводы.

      Предварительная работа: знакомство детей с памяткой по уходу за комнатными растениями, уход за комнатными растениями (необходимо заранее познакомить детей с комнатными растениями, их названиями, правилами ухода – см. приложение).

      Релаксационное упражнение «Цветочек».

      Формула правильной речи (см. предыдущие занятия).

      1. Чтение рассказа «Комнатные растения».

      2. Упражнение «Назовите комнатные растения, сосчитайте их».

      3. Дидактическая игра «Волшебный цветок».

      Лепесток 1. «Составь цветок» — составление разрезных картинок со сложной конфигурацией разреза.

      Лепесток 2. «Узнай комнатное растение по запаху».

      Лепесток 3. «Назови части растения» (с мячом).

      Лепесток 4 . «Что изменилось?»

      Лепесток 5. «Сравни комнатные и дикорастущие цветы».

      Лепесток 6. «Расшифруй символы».

      Лепесток 7. «Мы писатели» (по картинке).

      Составление рассказа по сюжетной картине с использованием картинок-символов.

      Лепесток 8 Мимический диктант.

      Физкультминутка (в середине занятия). Игра «Карусель».

      III Заключительная часть. Упражнение «Подуем на цветок» — формирования речевого дыхания

      Пересказ текста, прочитанного дома.

      Оборудование: рисунки «Моя семья», развитие мимики, пантомимики, косынка, шляпа, портфель, очки, кукла, вязание, сюжетные картинки, флажок, магнитофон, полоска бумаги.

      обучение детей самостоятельному пересказу текста, прочитанного дома;

      обогащение и систематизация знаний по теме «Моя семья»;

      закрепление умения составлять предложения по сюжетным картинкам;

      развитие мимики, пантомимики;

      развитие у детей чувства ритма, умения сочетать движения со словами;

      дальнейшее формирование диафрагмального дыхания;

      дальнейшая работа над интонационной выразительностью голоса.

      Предварительная работа: составление родословной «Моя семья», чтение и пересказ текста.

      1. Релаксационное упражнение «Посидим в тишине».

      II . Основная часть

      1. Рефлексия «Наш дом».

      2. Беседа «Мая семья» (с использованием родословной) – установление родственных связей.

      3. Дидактическая игра «Семья» (с атрибутами) – развитие мимики, пантомимики.

      4. Дидактическое упражнение «Кому кто помогает? Кому кто мешает?»

      5. Упражнение «Полоскание белья» — снятие мышечного напряжения, сочетание движений со словами.

      6. Упражнение «Задуй свечу»

      7. Упражнение «Позови родителей» — работа над интонационной выразительностью голоса.

      8. Дидактическая игра «Найди смысловые несоответствия».

      9. Пересказ текста, прочитанного дома.

      III . Заключительная часть

      Пересказ по схемам-карточкам.

      выработка спокойной, плавной речи при пересказе текста по схемам карточкам;

      закреплять и повторять лексический материал по теме «Весна»;

      развитие координации и ритмизации движения;

      формирование правильного дыхания.

      2.Развитие общих речевых навыков, релаксация.

      а) Релаксационные упражнения №2, 3, 4 комплекс №1

      б) Зевнуть легко, более глубоко, очень глубоко. На последнем зевке закрыть

      глаза и растянуть мышцы рта и глотки.

      в) Делаем упражнение «Неваляшка»

      г) Отработка диафрагмального дыхания в положении «стоя»

      Игровое упражнение «Назови месяц».

      Работа над текстом.

      Пересказ рассказа, используя карточки – схемы.

      Подбор прилагательных к слову.

      Заучивание стихотворения о весне, сжимая пальцы в кулачке на ударном слоге (звуке) слова (под хлопки, отстукивание).

      актуализация словаря по теме «Речные рыбы»;

      выработка плавной, спокойной речи при пересказе – тетрализации;

      развитие общих речевых навыков (тембровой окраски голоса, интонационной

      развитие слухового и зрительного внимания;

      воспитание бережного отношения к природе.

      а) Упражнения №2, 6, 8 комплекс №1

      б) Упражнения №1, 4 комплекс №2

      в) Упражнения №5 комплекс №3

      г) Упражнение №14 комплекс 4

      1) Беседа. Актуализация знаний по теме. Совершенствование навыка чтения.

      2) Составление звуковых схем слов. Совершенствование навыка звукового анализа.

      3) Пересказ — тетрализация «Как чуть не погибла плотвичка».

      Развитие общих речевых навыков (тембро­вой окраски голоса, интонационной выразительности речи), творческой фантазии.

      Игра «На дне». Координация речи с движением, развитие общей моторики.

      5. Беседа по сказке. Развитие диалогической речи.

      6. Составление рассказов-описаний о речных рыбах. Развитие связной речи.

      7. Пальчиковая гимнастика «Налим». Развитие общих речевых навыков (четкости дикции, интонационной выразительности речи, правильного звукопроизношения, правильного речевого дыхания). Координация речи с движением.

      8. Игра «Волшебные картинки». Развитие зрительного и слухового внимания, мелкой моторики.

      9. Подведение итогов занятия.

      Пересказ по опорным словам.

      Наш город. Мамин праздник.

      выработка спокойной, плавной речи при пересказе текста по опорным словам;

      закреплять и повторять лексический материал по теме «Город. Республика.»;

      развивать грамматический строй речи;

      2.Развитие общих речевых навыков.

      а) Упражнения №12, 16, 18, комплекс №1

      б) Упражнения №10, 14, комплекс №2

      в) Упражнения №3, комплекс №3

      Формирование знаний и представлений о Республике Беларусь.

      Согласование прилагательных с существительными (с перебрасыванием мяча).

      Знакомство с белорусским гербом и флагом.

      Беседа сопровождается показом белорусского флага и герба.

      Релаксационное упражнение №17 комплекс №4

      6. Расширение представлений и знаний о родном городе.

      Послушайте рассказ про наш город.

      Пересказ рассказа по опорным словам.

      Дидактическая игра «Разные дома»

      воспитание плавной речи при разучивании стихотворного текста;

      выработка спокойной, плавной речи при пересказе текста по опорным словам.

      координирование речи с движением.

      развитие общих речевых навыков;

      2. Основная часть.

      Поговорим о наших мамах.

      2. «У мамы золотые руки».

      3. а) Дыхательное упражнение (Отработка диафрагмального дыхания в положении «сидя»):

      б) Голосовое упражнение. (Произносить простое распространённое предложение с различной силой голоса, с интонацией.)

      в) Упражнение «Колокольчик» №15 комплекс №1

      г) Упражнение «Тёплый выдох» №19 комплекс №2

      д) Координирование речи с движением (на ударный слог – зажать руку в кулак):

      е) Упражнение «Полоскание белья» №12 комплекс №4

      4. Послушайте и запомните рассказ.

      Расскажите, как вы помогаете маме? (ответы детей)

      6.Воспитание плавной речи при разучивании текста песенки «Мамины прачки»

      Проговаривание слов сопровождается имитацией действий, которые выполняют дети.

      Изготовление для мам в подарок поделки – «Цветок»

      Описание совершаемых действий.

      упражнять детей в развитии плавной речи, с соблюдением речевых правил;

      продолжать работу над развитием общих речевых навыков;

      совершенствование навыков пересказа;

      Развитие дыхания: комплекс № 2, упражнения № 15, 16, 18, 20.

      Развитие голоса: комплекс № 3, упражнения № 5, 7 10, 12.

      Развитие мимических и артикуляционных мышц; комплекс № 1, упражнения № 15,16, 17, 4.

      3. Сообщение темы занятий.

      (Чтение логопедом загадок)

      4. Основная часть.

      Задание № 1 «Собери и объясни пословицу о птицах».

      Задание № 2 Игровое упражнение «Угадай, кто какой звук подает?»

      б) Закончи предложение.

      Задание № 3 Игровое упражнение « Что лишнее и почему?»

      5. Пальчиковая гимнастика.

      Задание № 4. Отгадать загадки.

      Задание № 5. Прочитать рассказ (выразительно).

      Задание 6. Беседа по содержанию прочитанного текста.

      Задание 7. Описание совершаемых действий – пересказ рассказа.

      Задание 8. «Исправь предложение»

      Задание 9. Дидактическая игра: «Назови ласково».

      7. Релаксационные упражнения.

      Комплекс № 4: упражнения № 2,4,7,8.

      Составление простого рассказа по картинке.

      Работа над диафрагмальным дыханием.

      Дать представления о насекомых. Ввести в активный словарь глаголы: летать, жужжать, пищать, звенеть, стрекотать.

      Совершенствовать фразовую речь (продолжать развивать диалогическую и монологическую формы речи, составление простого рассказа).

      Работа по развитию пальчиковой моторики.

      Организационный момент + психогимнастика

      Релаксационные упражнения для мимических и артикуляционных мышц.

      Упражнения для работы над голосом №5.

      Вступительная беседа (коррекция слухового восприятия, мышления)

      Основная часть занятия

      Работа по предметным картинкам (словарь существительных)

      Дидактическая игра «Большой — маленький» (словообразование с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов)

      Дидактическая игра «Один — много» (употребление множественного числа существительных)

      Сказать со словом «Много кого?» (употребление родительного падежа существительных)

      Упражнения формирования диафрагмального выдоха № 5. «Жук жужжит», №9.

      Назвать части тела насекомых (словарь существительных)

      Работа по сюжетным картинкам. Употребление предлогов: ПОД, НАД, ЗА, НА, ПО, В.

      Рабата по картинкам. Найти и назвать отличия.

      (коррекция зрительного восприятия, внимания, связной речи)

      Дидактическая игра «Веселый счет»

      (согласование числительных с существительными)

      Итог занятия. Работа над голосом.

      Прослушать сказку. Пересказать.

      C оставление рассказа по серии сюжетных картинок.

      Продолжать работу по выработке четкого, координированного движения органов речевого аппарата и формирование правильного физиологического дыхания.

      Работа над мягкой атакой голоса.

      Совершенствовать фразовую речь. (Ответы на вопросы предложениями. Развивать умение составлять небольшие рассказы по сериям сюжетных картинок).

      Работа по развитию мелкой моторики.

      Коррекция познавательных процессов.

      Упражнения формирования диафрагмального выдоха № 1, 9, 19.

      Сообщение темы занятия + психогимнастика.

      Работа над словом, предложением по сюжетной картинке.

      (словообразование с помощью уменьшительно – ласкательных суффиксов, (употребление предлогов места, (коррекция памяти)

      Релаксационные упражнения № 10. «Каждый спит»

      Работа над предложением по предметным картинкам.

      (употребление родительного падежа существительных)

      Физкультминутка + работа над голосом.

      (мелкая моторика, расслабление)

      Работа по сюжетной картине.

      Релаксационные упражнения №8. «Загораем»

      Работа над связной речью.

      Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

      Составление рассказа, аналогично прочитанному.

      закрепление навыков плавной речи при отраженном и самостоятельном чтении;

      привитие навыков плавной речи при произнесении фраз, связанных с

      развитие лексико-грамматического строя речи;

      коррекция познавательной деятельности.

      Развитие общих речевых навыков.

      Развитие дыхания: комплекс №2, упражнения № 17, 18, 19, 20.

      Развитие голоса: комплекс № 3, упражнения № 3, 4, 9.

      Развитие мимических и артикуляционных мышц: комплекс № 1, упражнения № 1, 3, 5.

      3. Сообщение темы занятия. (Чтение логопедом стихотворения.)

      Задание №1. Отгадать загадки.

      Задание №2. Дидактическая игра «Чей лист, чей цветок?»

      (Узнавание цветов по отдельных их частям.)

      Задание № 3. Чтение стихотворений (выразительно).

      Задание № 4.Дидактическая игра «Подбери признак».

      5.Упражнение для пальчиков.

      Задание № 5.Чтение рассказа.

      Задание № 6. Беседа по прочитанному тексту.

      Задание № 7. Составление рассказа аналогично прочитанному.

      Задание № 8. «Что лишнее? Почему?»

      Задание № 9. Вставь нужный предлог.

      Комплекс № , упражнения № 6, 4, 22.

      8.Подведение итогов занятия.

      Составление рассказа по совершённым действиям.

      развитие чувства ритма;

      тренировка и закрепление навыков плавной и выразительной речи

      лексико-грамматическая работа по теме ( формирование знаний и представлений о ягодах, уточнить, что они бывают садовые и лесные, учить образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных, упражнять в образовании относительных прилагательных, учить отвечать на вопросы полно и подробно на вопросы).

      2. Артикуляционная гимнастика (релаксационные упражнения для развития мимических и артикуляционных мышц, комплекс № 1).

      1. Формирование понятия «Ягоды».

      2. Беседа по данной теме

      4. Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных.

      5. Образование относительных прилагательных от существительных.

      6. Сравнение ягод по величине и по вкусу

      7. Итог занятия (рефлексия).

      Развёрнутые вопросы друг к другу.

      отработка правильного дыхания;

      обучение мышечной релаксации;

      согласование речи с движениями;

      тренировать и закрепить навыки плавной и выразительной речи;

      лексико-грамматическая работа по теме.

      2. Артикуляционная гимнастика ( упражнения для работы над голосом — комплекс упражнений № 3)

      1. Беседа по теме

      2. Работа с картинками.

      3. Отгадай загадку.

      6. Скажите со словом «ягодный».

      7. а) Какие соки делают из ягод.

      б) Варенье из ягод.

      9. Работа с рисунком.

      активизация работы органов артикуляции;

      закрепление навыков правильной и выразительной речи;

      лексико-грамматическая работа по теме (уточнить знания детей о школе, закрепить названия и назначение учебных принадлежностей; образовывать существительные множественного числа, существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом; упражняться в составлении сложноподчинённых предложений и рассказа по картине; развивать словарь по данной теме).

      2. Артикуляционная гимнастика (Комплекс №2, работа над диафрагмальным выдохом).

      1.Игра «Запомни и не ошибись».

      2. Беседа о школе.

      3. Игра «Собери портфель».

      4. Дидактическая игра «Для чего нужен предмет?»

      5. Дидактическая игра «Назови несколько»

      6. Обсуждение картины «Класс».

      7. Образование формы родительного падежа существительных.

      8. Дефектолог знакомит детей с пословицами и поговорками.

      9. Заучивание стихотворения наизусть.

      Сопряжённое чтение стихотворений

      закреплять навыки плавной речи, соблюдая речевые правила при отраженном чтении и самостоятельном чтении стихотворений;

      упражнять в чтении стихотворений с соблюдением логических пауз, ритма, интонации;

      продлить работу по развитию общих речевых навыков;

      коррекция познавательных процессов.

      2. Развитие общих речевых навыков.

      Развитие дыхания: комплекс №2, упражнения № 4, 9, 10.

      Развитие голоса: комплекс №3, упражнения №3, 15, 16.

      Развитие мимических и артикуляционных мышц: комплекс №1, упражнения №10, 14, 16.

      (Чтение логопедом рассказа, стихотворения)

      а) Назвать части цветка. (Работа с карточками)

      б) Назвать царицу цветов.

      в) Отгадать мой любимый цветок.

      а) Дидактическая игра «Подбери признак»

      (согласование прилагательных с существительными – подобрать признак к предмету)

      б) «Назови ласково»

      Задание №3. Отгадать загадки. Сделать звуковой анализ слов-отгадок.

      Задание №4. Вставь нужный предлог.

      5. Пальчиковая гимнастика Тюльпан.

      Задание №6. Беседа по прочитанному рассказу «Любитель цветов».

      Задание №7. «Где растут цветы?»

      (Прочитать выразительно стихотворения)

      Задание №8. Чтение стихотворения.

      Задание №9. Нарисовать свой любимый цветок и рассказать о нем.

      7. Релаксация. Комплекс №4, 9, 10, 14.

      Чтение простого рассказа.

      Откуда хлеб пришёл.

      отработка навыков плавной и выразительной речи;

      лексико-грамматическая работа по теме (закрепить знания детей, что хлеб ценнейший продукт питания, без которого не могут обходиться люди, как много труда надо затратить, чтобы получить хлеб; воспитывать уважение к хлебу и труду людей, его выращивающих, образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, прилагательные от существительных, подбирать слова — антонимы, закрепить словарь по данной теме)

      2. Беседа о хлебе.

      3. Дефектолог загадывает загадку.

      5. На какое огромное поле мы приехали.

      6. Чтение пословиц. Дефектолог объясняет смысл каждой пословицы, если дети затрудняются сами.

      7. Словообразование родственных слов от слова хлебушек.

      9. Подбор признаков к слову ХЛЕБ.

      10. Чем угостить друзей?» Закрепление обобщающих понятий хлебобулочные изделия, хлебопродукты.

      11. Беседа (заключительная).

      12. Итог занятия.

      Припоминание пословиц, которые запомнили дети.

      Любимые сказочные герои.

      Оборудование: портрет А.С.Пушкина на доске; текст «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина; серия иллюстраций к отрывку из сказки (заканчивается новой избой); предметные картинки: старик, старуха, невод, рыбка, прялка, корыто, землянка, изба; игрушки: рыбки; альбом, цветные карандаши, палочки.

      Развитие логического мышления.

      Развитие диалогической речи.

      Понятие «сказка», её отличительные признаки.

      Коррекция дыхания, интонации.

      Совершенствование навыков чтения сказки.

      Развитие лексико-грамматической стороны речи по теме.

      Развитие мелкой и общей моторики.

      II . Артикуляционная гимнастика.

      1. Релаксация мимических и артикуляционных мышц:

      2. Упражнения для формирования диафрагмального выдоха.

      3. Работа над голосом. «Корова мычит

      III . Понятие «сказка». Как разговаривает корова? Другие животные?

      IV . Слово учителя-дефектолога об А.С.Пушкине.

      V . Чтение педагогом «Сказки о рыбаке и рыбке»

      VI . Беседа по содержанию сказки с целью усвоения главной мысли поэта (закрепление навыка ответов на вопросы по прочитанному материалу).

      VII . Физминутка. (Имитация плавания рыбки по волнам с проговариванием: «Рыбка по морю гуляет………»)

      VIII . Повторное чтение отрывка из сказки (для чтения детьми).

      IX . Беседа с целью усвоения сюжета отрывка:

      X . Работа с серией иллюстраций к отрывку – «Расставь по порядку»

      (расстановка в соответствии с сюжетом).

      XI . Чтение отрывка с детьми с делением его на части в соответствии с иллюстрациями.

      Х II . Отгадывание по отрывкам – «Отгадай, кто это» — какому персонажу принадлежат слова

      XIII . Чтение отрывков по цепочке с опорой на предметные картинки.

      XIV . Игра «Назови признаки» (старика, старухи, рыбки).

      XV . «Монгольская игра». Составь рыбку из геометрических фигур (большие и маленькие палочки).

      XVI . Поведение итогов занятия.

      XVII . Упражнения на закрепление, если позволит время.

      Чтение заданного урока по чтению.

      Оборудование: картинки, игрушки, геометрические фигуры, маленькие и большие палочки, 2 теннисных мяча.

      Совершенствование навыков чтения на заданную тему.

      Развитие связанной речи.

      Обогащение словарного запаса по теме.

      Развитие дыхания и силы голоса.

      Развитие зрительного и слухового внимания.

      Совершенствование навыков самоконтроля.

      3. Артикуляторная гимнастика.

      1. Релаксация мимических и артикуляционных мышц.

      2. Формирование диафрагмального выдоха:

      3. Работа над голосом.

      Комплекс № 3 (упражнения 1-3).

      4. Чтение заданного урока.

      А) Чтение текста по абзацам.

      Б) Ответы на вопросы.

      В) Продолжи предложение.

      Д) Объясни словечко:

      Е) Игра «Шифровальщик».

      Ё) Охарактеризовать каждый звук в словах: космос, ракета.

      5. Фиминутка. «Смелый капитан» (имитация движений).

      а. Игра «Добавь нужное слово».

      б. Выборочное чтение.

      в. Найди две одинаковые ракеты (рисунок прилагается).

      г. Собери предложения.

      д. Выразительное чтение текста.

      е. Исправь предложения.

      7. Подведение итогов занятия.

      8. Игра: собери из палочек геометрические фигуры, а из них – ракету.

      Самостоятель-ное чтение стихотворения.

      Оборудование: картинки (солнце, облако, дождь, ветер, дерево, птица, трава, цветы, бабочка, сарафан, гриб, белка с орешком), трафареты (бабочки, карандаши

      Совершенствование навыков самостоятельного чтения стихотворения.

      Развитие творческого воображения, образной памяти путём закрепления знаний о временах года и сезонных явлениях.

      Обогащение словарного запаса по теме «Лето».

      Совершенствование навыков правильного дыхания, силы голоса.

      Развитие общей и мелкой моторики.

      Развитие зрительного и слухового внимания, навыков самоконтроля.

      1. Игра «Мы картиночки покажем».

      Читаю стихотворение (задаю интонацию, темп)

      2. Артикуляторная гимнастика (релаксация мышц, формирование правильного дыхания, силы голоса).

      3. Чтение стихов С.Я.Маршака о лете.

      б) Чтение стихотворения про июнь.

      в) Чтение стихотворения по июль.

      г) Чтение стихотворения про август.

      III . Фиминуткаа «Едем в лес». Имитация движений: отбиваем ритм, проговариваем «считалку»)

      IV . Игра «Шифровальщик»

      V . Подбор прилагательных к слову.

      VI . Закрепление. Чтение стихов С.Я.Маршака про июнь, июль, август (по желанию).

      VII . Подведение итогов занятия.

      VIII . Дорисуй бабочку, раскрась, подобрав краски лета.

      Самостоятель-ное чтение рассказа.

      Оборудование: Схемы-символы (солнце, облако, ветер, дерево, птица, трава, цветы, бабочка, сарафан, гриб, белка с орешком), картинки лета, карандаши.

      Совершенствование навыков самостоятельного чтения рассказа.

      Продолжить развивать речь, логику мышления через обогащение словарного запаса по теме «Лето».

      Развивать логическое мышление через выбор правильного высказывания.

      Упражнять в преобразовании деформированного текста.

      Активизировать работу органов артикуляции.

      Развитие слуховой, зрительной памяти, чувство ритма.

      1. Ритмическая игра с картинками «Мы картиночки покажем».

      2. Упражнения на активизацию органов дыхания.

      3. Игра «Объясни словечко»: НИВЫ, РАЙ, СЕНОКОС.

      4. Составление предложений о лете на основе опорных картинок.

      5. Подбор прилагательных к слову.

      6. Чтение рассказа.

      7. Повторное чтение рассказа цепочкой.

      III . Физминутка «Едем в лес». Имитация движений:

      IV . Третье плавное чтение озаглавленного рассказа.

      1. Упражнение на развитие зрительной памяти (рисунок «Лето»). Найди и раскрась 2 одинаковые цветка.

      2. Работа с деформированным текстом.

      3. Конкурс. Выразительное чтение рассказа «Лето».

      4. Заучивание стихотворения наизусть.

      VI . Подведение итогов занятия.

      Самостоятельное чтение заданного урока

      Оборудование: картинки животных, диафильм «Зоопарк» или слайды, картинки для развития зрительной памяти, мячи, картонные квадраты 8 х 8 см.

      Совершенствование навыков чтения заданного урока.

      Развивать речь, логику мышления через обогащение словарного запаса по теме

      Отрабатывать правильное дыхание, разнообразить голосовые модуляции.

      Упражнять в координации слова с движениями.

      Закрепление навыков плавной речи.

      II . Основная часть.

      1. Демонстрация слайдов или диафильм «Зоопарк»

      2. Ритмическая игра «Мы картиночки берём».

      Читаю стихотворение и в соответствии с его содержанием в три ряда раскладываю картинки (при необходимости можно использовать узнаваемые силуэты животных).

      3. «Кто у кого родился?» Закончи предложения. Произнося предложения, дети сопровождают каждое слово хлопком в ладоши (по четыре хлопка).

      4. Продолжи предложение.

      5. Объясни словечко: двугорбый, одногорбый, носорог, пустыня, быстроногий, сумчатые.

      6. Отгадай загадки и запомни отгадки.

      7. Подскажи словечко.

      8. Чтение «Воробей в зоопарке» С.Я.Маршака (обращаю внимание на произношение каждой строчки на выдохе).

      9. Вторичное чтение текста.

      1. Речевая подвижная игра «Тигр».

      2. «Считалка» с ударами мячом об пол

      1. Выборочное чтение текста.

      2. Самоподготовка к чтению вслух.

      3. Главное чтение.

      4. Конкурс. Выразительное чтение.

      5. Вопросы на засыпку.

      6. Как ты думаешь, для чего:

      7. Отгадай загадки и объясни, что тебе помогло их отгадать.

      V . Итог. Контрольные задания.

      VII . Составить и записать загадку об одном из животных зоопарка

      Чтение стихотворения по ролям.

      Наши чувства, эмоции.

      закреплять навыки правильной речи, соблюдая речевые правила;

      продолжить обучение мышечной релаксации;

      коррекция познавательных процессов;

      упражнять в координации слова с движением.

      Упражнения на развитие дыхания.№1 – «Надуй шарик». №2 – «Шагают ножки». №3 – «Задуй свечу».

      Упражнения на развитие голоса.№1 – «Ходьба по кругу». №2. – «Самолёт». №3 – «Ребята заблудились».

      3.Сообщение темы занятия.

      Игровое упражнение «Подскажи нужное слово».

      Работа над стихотворением Эдуарда Успенского «Что случилось в доме?»

      Краткий рассказ логопеда об Э. Успенском.

      Выразительное чтение стихотворения логопедом, в сопровождении выразительной мимики, жестов.

      Беседа по содержанию стихотворения:

      Сравнение речевых «портретов».

      Чтение стихотворения детьми в лицах.

      Диалог на тему: «Каким должен быть друг».

      Чтение в лицах четверостишия.

      Игровое упражнение «Разбери слова».

      Образование слов-признаков от слов-предметов.

      Игра «Четвёртый лишний».

      7.Подведение итогов занятия. Домашнее задание.

      Чтение сказки по ролям.

      Любимые сказочные персонажи.

      упражнять в чтении текста с соблюдением логических пауз, ритма, интонации;

      продолжить работу по развитию познавательной деятельности.

      2.Проверка домашнего задания.

      а) Беседа о сказке.

      б) Чтение стихотворения по ролям.

      в) Описание колобка.

      г) Чтение диалогов из сказки «Колобок».

      д)Образование формы Т.п. сущестивительных.

      е) Игра «Найти лишнее слово».

      5.Рзвитие дыхания. Комплекс №2 – упражнения № 4, 9,13,14, 19.

      6. Развитие голоса. Комплекс № 3 – упражнения № 1, 2, 5.

      7.Развитие мимических и артикуляционных мышц.

      Комплекс №1 – упражнения №4, 6, 10, 14.

      ё) Отгадывание загадок.

      ж) Чтение логопедом сказки «Петух и краски».

      з) Беседа по содержанию сказки.

      8. Физминутка «Петушок». Релаксационные упражнения «Олени», «Пугало».

      и) Чтение сказки детьми по ролям.

      9. Раскрашивание петушка.

      10. Подведение итогов занятия.

      11. Домашнее задание.

      Общение с окружающими.

      Библиотека. День рождения книги.

      упражнять в координации слова с движением;

      А) Беседа о библиотеке.

      Б) Составление самостоятельных вопросов-просьб.

      В) Составление звуковой схемы. Звукобуквенный анализ слова.

      5.Развитие общих речевых навыков.

      Развитие мимических и артикуляторных мышц – комплекс №1.

      Упражнения № 1, 3, 4, 6.

      Развитие диафрагмального выдоха – комплекс №2. Упр.№ 2,4,17,20.

      Развитие голоса – комплекс №3. Упражнения № 2, 3, 7, 11.

      Г) Выразительное чтение.

      Д) Подбор слов-признаков к слову-предмету.

      Е) Игра «Скажи наоборот».

      ё) Работа с карточками. Чтение загадок-поздравлений детьми по очереди.

      Ж) Сказочная викторина.

      З) Подбор родственных слов к слову книга.

      И) Беседа о том, как надо обращаться с книгой.

      К) Игра с мячом. Чтение стихотворения вместе с логопедом, отбивая ритм мячом: быстро, медленно.

      7.Подведение итогов занятия.

      Беседа о просмотренном фильме.

      закреплять работу над развитием общих речевых навыков;

      развивать лексико-грамматический строй речи;

      привитие навыков плавной речи при произнесении фраз, связанных с выполнением действий;

      Развитие дыхания: комплекс №2, упражнения № 6, 10, 13.

      Развитие голоса: комплекс №3, упражнения №9, 10, 12, 13.

      Развитие мимических и артикуляционных мышц: комплекс №1, упражнения №4, 5, 6, 7.

      3. Сообщение темы занятия. (Чтение логопедом рассказа, стихотворения)

      а) Беседа о фильмах.

      б) «Сказочный кроссворд» отгадать.

      Задание №2. Отгадать загадки.

      Задание №3.Нарисовать своего любимого сказочного героя, составить его словесный портрет.

      Задание №4. Восстановить сказку и главных героев.

      Задание №5. «Путешествие в сказочную страну кино – сочинение стихов»

      а) Беседа о просмотренном фильме «Приключения Буратино».

      Задание №6. «Угадайте сказочных героев».

      Задание №7. Отгадать загадки, вставить нужный предлог.

      6. Релаксационные упражнения.

      Комплекс №4, упражнения № 2, 8, 10.

      8. Подведение итогов занятия.

      Беседа по телефону.

      закреплять навыки плавной речи при чтении, беседе;

      закреплять навыки в развитии плавной речи, с соблюдением речевых правил;

      продолжить работу над развитием общих речевых навыков;

      закреплять обучение мышечной релаксации;

      1. Организационный момент.

      а) Прослушивание песни М.Танича и В. Шаинского «Когда мои друзья со мной»

      б) Беседа по содержанию песни.

      3. Развитие общих речевых навыков.

      Развитие дыхания: комплекс №2, упражнения № 2, 3, 14, 16.

      Развитие голоса: комплекс №3, упражнения № 13, 14, 17.

      Развитие мимических и артикуляционных мышц: комплекс №1, упражнения № 2,5, 13, 15.

      а)Чтение логопедом стихотворения

      б) Беседа по содержанию стихотворения.

      Задание №1. «Закончи стихотворение, добавь словечко».

      Задание №2. Прочитать рассказ (выразительно).

      Задание №3. Беседа по содержанию рассказа с выбором пословиц.

      Задание № 4. Прочесть отрывок К.Чуковского «Телефон» по ролям.

      Задание №5. «Запомните правила и придумайте сами».

      Задание № 6. Прослушайте, прочитайте текст, перескажите по ролям два диалога.

      Задание № 7. Прочитайте стихотворение (выразительно). Беседа по содержанию стихотворения.

      6. Релаксация. Комплекс №4, упражнения № 5, 16, 17, 19.

      Общение с одноклассниками.

      упражнять в спонтанной речи с соблюдением логических пауз, ритма, интонации;

      продолжить работу по развитию общих речевых навыков;

      продолжить работу по развитию лексико-грамматического строя речи;

      коррекция познавательной деятельности;

      продолжить обучение релаксации.

      А) Чтение правил вежливости. (Работа с карточками.)

      Б) Игра «Похвали друга».

      В) Игра «Вежливые слова».

      Г) Беседа «Почему нельзя придумывать прозвища?».

      Д) Игра «Волшебное слово».

      4.Развитие общих речевых навыков.

      Развитие мимических и артикуляторных мышц. Комплекс №1 – упражнения №2,3,6,16.

      Развитие диафрагмального выдоха. Комплекс №2 – упр. №2,6,8.

      Развитие голоса. Комплекс № 3 – упражнения № 8, 12, 13.

      Е) Беседа «Уважайте желания других».

      Ё) Чтение сказки С. Михалкова по ролям «Хочу бодаться».

      Ж) Игра «Назови ласково».

      З) Игра «Подскажи словечко».

      И) Беседа по содержанию стихотворения «Невежливая вежливость».

      6.Релаксация. Комплекс № 4 – упражнения № 16, 17.

      К) Образование прилагательных.

      Коррекция заикания в играх и тренингах. Практическое руководство для заикающихся и логопедов./ И. А. Поварова.-2001 г.

      Логопедия. Заикание. Хрестоматия/ Составители Лидия Белякова, Елена Дьякова.- 2003 г.

      Маслова Е.Н. Коррекция заикания у младших школьников: диагностика, планирование. – Волгоград: Учитель, 2011г.

      Миссуловин Л. Я. Патоморфоз заикания. Изменение картины возникновения и течения заикания, особенности коррекционной работы.-2002 г.

      Морозова Н. Ю. Как преодолеть заикание. Практический материал для работы с заикающимися.-2002 г.

      Пеллингер Е.Л., Успенская Л.П. Как помочь заикающимся школьникам: Кн. для логопеда.— М.: Просвещение, 1995г.

      Соловьева Е.Н. Путь к преодолению заикания: Система занятий.-2002 г.

      Чевелева Н. А. Исправление заикания у школьников в процессе обучения. Пособие для логопедов. М.,1978г.

      Чевелева Н.А. Преодоление заикания у детей. Пособие для логопедов и воспитателей логогрупп.-2001 г.

      Ястребова А.В. Коррекция заикания у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений.-2001 г.

      Планирование составлено учителем-дефектологом средней школы №16 г. Гомеля Н.Н.Чечет, учителем-дефектологом средней школы №21 г. Гомеля С.С.Сидоровец

      • Гагарина Мария Васильевна
      • 1331
      • 07.11.2015
      • Номер материала: ДВ-131741

        Свидетельство о публикации данного материала автор может скачать в разделе «Достижения» своего сайта.

        Не нашли то что искали?

        Вам будут интересны эти курсы:

        Вы первый можете оставить свой комментарий

        Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

        Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

        Сертификат о создании сайта

        Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

        Грамота за использование ИКТ в работе педагога

        Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

        Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

        Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

        Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта «Инфоурок»

        Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

        Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом «Инфоурок»

        Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

        Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта «Инфоурок»

        Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

        Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

        Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

        infourok.ru