Слова на аутизм

Вопрос-ответ. Как объяснить аутизм на примерах из обычной жизни?

Несколько метафор, которые помогут лучше понять опыт аутичных детей и взрослых

Все родители детей с аутизмом через это проходили. Неприязненные взгляды, когда у наших детей начинается истерика от сенсорной перегрузки, или мы пытаемся «отловить» ребенка, решившего исследовать кухню в ресторане, или же он просто начал подпрыгивать от радости, когда все вокруг сидят тихо. Как объяснить аутизм тем, кто ничего о нем не знает, не имеет никакого опыта общения с аутичными людьми и не представляет, насколько разнообразным может быть спектр аутизма? Вот несколько простых повседневных примеров, которые могут помочь таким людям лучше представить себе жизнь с аутизмом.

Устная речь не делает вас умнее

Вы когда-нибудь болели очень тяжелым ларингитом? Не правда ли, что когда не можешь сказать, что хочешь, или попросить то, что тебе нужно, это сильно выводит из себя? Но хотя вы и не могли сказать ни слова, вы все равно обрабатывали информацию из окружающего мира, и ваш уровень интеллекта никак не зависел от способности что-то сказать. Вы бы воспользовались в такой ситуации альтернативным способом коммуникации: компьютером, карандашом и бумагой?

Побег из класса

Большинству сложно понять сенсорную перегрузку при аутизме. Так что представьте, что вы сидите за партой в тоннеле оживленного шоссе в час пик. Примерно в десяти метрах от вас стоит учитель и задает вам устно математические задачи для решения. Как долго вы сможете просидеть посреди мелькающих огней и оглушительного шума проезжающих мимо машин? И насколько успешно вы сможете решать задачи?

Давайте продолжим говорить о сенсорных проблемах. Вам когда-нибудь попадался ярлычок на одежде, который сильно вас раздражал? Да? Отлично. Теперь давайте добавим к этому ярлычку иголок кактуса. Много иголок кактуса. Мы не знаем, почему у людей с аутизмом может быть повышенная сенсорная чувствительность, но она совершенно реальна.

Безудержная радость

Давайте представим, что вы со своим ребенком пришли на вечеринку в честь дня рождения, где выступает фокусник. Ваш ребенок начал радостно прыгать, бегать и выкрикивать что-то фокуснику, но кто-то из родителей глядит на него с откровенным раздражением и говорит вам лучше присматривать за ребенком. Мы все согласимся, что такой родитель ведет себя довольно странно, и возможно ему нужно постоять в углу и подумать. Возможно, стоит ему напомнить, как большинство людей ведут себя на футбольном матче, когда любимая команда забивает гол или проигрывает. Все подпрыгивают, кричат, машут руками. Жаль, что большинство из нас не умеет получать такую же радость от самых обычных и повседневных событий.

Гибкость мышления и переходы

Мы все знаем, как это увлекательно работать над сложным и важным документом. Мы полностью погружаемся в себя, концентрируясь на цифрах, данных, перепроверяя по много раз, не забыли ли мы чего-нибудь. А что если, пока вы полностью сосредоточены на документе, ваш компьютер неожиданно выключится? А что вы почувствуете, если пока вы смотрите конец финального матча чемпионата, неожиданно отключится телевизионный кабель? Именно так себя чувствует ребенок с аутизмом, который собирает паззл и неожиданно слышит, что пора собираться и идти.

Надо потрогать!

Мы все знаем «это взгляд» наших детей, прикованный к кнопкам лифта. Да, верно, они нажмут на них все. И когда другой пассажир закатит глаза, попросите его немного подумать (а время теперь для этого есть!) о шоколадном печенье только что из духовки. Но ему его нельзя. Мягкая сдобная сердцевина, тягучий шоколад, соблазнительный запах. И печений целая тарелка, кто заметит, если взять одно. Тарелка стоит так близко, что почти касается вас. Эй, вы что делаете, вам нельзя их брать, да и, по правде сказать, никаких печений тут нет. И легко ли с этим справиться?

Я не это имел в виду

Как часто вы получали или отправляли электронное письмо, но при этом смысл и тон сообщения понимались совершенно превратно? Без интонаций голоса и мимики многие из нас анализируют только сам текст, что часто приводит к недоразумениям. Теперь представьте, что вся ваша коммуникация в жизни сводится только к простым сообщениям в электронной почте без невербальных подсказок, и вам приходится угадывать намерения автора каждого письма. Или представьте, что вы приехали в далекую страну и пытаетесь понять местные метафоры, которые характерны для чужой культуры, и поэтому все они кажутся вам бессмыслицей. Подумайте, как проще было бы вам, если бы все люди из другой культуры начали говорить ровно то, что они имеют в виду.

Мы не обманываем себя. Всегда будут люди, которые не поймут и не проявят терпимости, на которую мы рассчитываем. Однако вместе мы сможем достучаться до весьма большого числа людей, и это действительно может повлиять на ситуацию. Чем больше людей скажут себе «а, так вот в чем дело!», тем комфортнее станет этот мир для наших близких с аутизмом.

Также смотрите:

Надеемся, информация на нашем сайте окажется полезной или интересной для вас. Вы можете поддержать людей с аутизмом в России и внести свой вклад в работу Фонда, нажав на кнопку «Помочь».

outfund.ru

Слова на аутизм

Аутизм – психическое расстройство, вызванное нарушением развития ЦНС (центральной нервной системы) и проявляющееся в эмоциональном отчуждении, нежеланием контактировать с окружающими людьми, уход в себя, в собственные мысли, переживания, нахождение в собственном иллюзорном мире. Аутизм проявляется у детей уже в возрасте до трех лет, у мальчиков гораздо чаще. Человек, страдающий аутизмом, отказывается идти на контакт с людьми, чувствует себя комфортно в условиях социального дефицита, проявляет интерес к узкому кругу вещей и, как правило, склонен совершать повторяющиеся действия. Замкнутость аутиста сочетается со скупостью в выражении эмоций и настроения, отгороженностью от внешнего мира.
: Пример: Главный герой фильма «Человек дождя» страдает аутизмом и при этом проявляет удивительные возможности мозга (что характерно для аутистов), выполняя в уме очень сложные арифметические расчеты. (Определение дал/дала Женщина)

Аутизм — это врожденное психическое заболевание, основным симптомом которого является нарушение контакта индивидуума с окружающими. Аутисты не испытывают потребности в общении, а наоборот, избегают социальных взаимодействий. Их действия стереотипны, и нарушение установленного порядка их очень пугает. Причиной аутизма принято считать наследственные факторы и изменения химического состава мозга, которые могут быть последствиями нарушений в ходе беременности и родов. (Определение дал/дала Студент-ботаник)

Аутизм — это психиатрическое расстройство, характеризующееся отказом человека от общения с другими людьми, от взаимодействия с окружающим миром, и сопровождающееся погружением человека в самого себя. Сопровождается также эмоциональной выхолощенностью, крайней бедностью речи или полным ее отсутствием. Может быть симптомом развивающейся шизофрении. (Определение дал/дала Доктор)

www.ymniki.ru

Как выявить аутизм и дислексию и помочь детям

Здравствуйте. Были времена, о которых я сейчас вспоминаю с содроганием, когда все. Что было связано с моим ребенком, отнимало у меня массу энергии. Это, конечно, происходило от моего нежелания принять действительность такой, какая она есть, а искусственно перетащить сына в свой мир, такой понятный и знакомый. Обычно все эти попытки заканчивались тем, что я была обессилена, руки опускались, и занимало немало времени вернуть себе достаточный уровень функционирования. Процесс понимания и принятия, через который мы прошли, привел к тому, что мой сын для меня сегодня – источник гордости. Он заряжает меня энергией, а не отнимает ее. Это полностью изменило мою жизнь, я счастлива, и как результат – могу гораздо больше дать своим детям. Я хочу пожелать всем родителям в подобной ситуации построить мост между своим миром и миром ребенка, и это неважно, на какой именно точке моста вы встретитесь. Главное – чтобы это случилось. Здравствуйте. В течение последних 5 лет я встречаю множество детей разных возрастов, у которых проблемы в обучении, связанные с дислексией в широком понимании этого термина. За ним скрывается целый мир. Одному ребенку трудно писать, другой никак не может запомнить алфавит, третий читает, но не понимает прочитанного. Четвертый использует любой предлог, чтобы не ходить в школу. Несмотря на разные проявления трудностей, всех этих ребят объединяет низкая самооценка, неуверенность к себе и нелюбовь к школе и учению в целом. Цель коррекции – создать развивающую среду и помочь увидеть дислексию под другим углом зрения. Дислексия – это не просто набор неудобных симптомов, а это редкий дар, обладание которым часто связано с экстраординарными способностями. Мы не хотим избавиться от этого таланта и подавить личность ребенка, а хотим показать ребенку и его семье, как им можно сознательно управлять, когда он действует, как препятствие для успешной учебы в обычном обучающем окружении.

Сегодня, благодаря большой общественной осведомлённости, взрослые люди иногда обнаруживают у себя те или иные признаки аутизма или дислексии. Не думаю, что их возникновение началось во взрослом возрасте. Скорее всего, в детстве не было достаточно информации и их списывали на свойства характера. Во всех случаях, если люди, во взрослом возрасте обнаруживают у себя симптомы аутизма или дислексии у них есть возможность помочь себе. Во-первых рекомендуется исследовать соответствующую тему с помощью интернета и других источников — сегодня это доступно. Если подозрение усиливается — можно обратиться к специалисту для получения официального диагноза (чтобы не терзали сомнения) и рекомендаций.Мы сталкивались с людьми, которым диагноз аутизма, полученный во взрослом возрасте, очень сильно помог понять им самим источник своих проблем и оптимальный способ борьбы с ними. Для читающих на английском, рекомендую прочитать книгу Debi Brown «Are You Eating an Orange? And Other Stories from the Autistic Spectrum», которая написана девушкой-аутисткой, продиагностированной во взрослом возрасте. Такой же подход рекомендуется взрослым дислектикам. Есть отличные методики для коррекции, которые могут изменить жизнь на 180 градусов. Есть также новые, менее конвенциональные методики, которые тоже заслуживают внимания. Удачи!

А этот аутизм излечим?

Я думаю, что это очень широкий вопрос и сложно дать на него всеобъемлющий ответ. Аутизм нельзя называть ни болезнью, ни даже неполноценностью в обычном смысле этих слов. Это расстройство, которое может проявляться и в легкой, и в более тяжелой форме, но которое не исчезнет никогда. Поэтому давайте не будем говорить о лечении, а используем слово коррекция.Чем раньше будет поставлен диагноз и начнется коррекционная программа, тем больше шансов на успех. Невозможно заранее сказать как разовьётся аутизм у того или иного ребёнка, но ясно одно: если всё пустить на самотёк, то расстояние между аутистом и внешнем миром увеличится. В этом случае очень мало шансов у аутиста стать самостоятельным полноценным членом общества. Основной метод коррекции аутизма — это специальное обучение по индивидуальной программе, то, что мы называем «индивидуальная коррекционная инфраструктура». Цель — не изменить ребёнка, а реализовать потенциал, которым он обладает. Коррекция идёт по двум основным направлениям: социальные навыки и когнитивное развитие. Часть трудностей корректируются с помощью подходящих экспертов, которые также умеют работать с аутичными детьми: логопед, трудотерпевт и так далее. Помимо этих индивидуальных занятий желательно предоставить аутисту социальную среду, подходящую по возрасту и уровню функциональности: это может быть коррекционное или инклюзивное обучение: детский сад/ясли/школа. Параллельно, желательно построить поддерживающую домашнюю программу. Такая программа дополняет необходимые элементы, которые не могут быть предоставлены учебным заведением.Получается целая команда специалистов, которая должна согласовывать свои действия для пользы ребёнка. Могу из опыта многих и своего личного опыта сказать, что построить коррекционную инфраструктуру не просто. Но когда дело сделано, ребёнок продвигается семимильными шагами. Почти забыла роль родителей, которым желательно занять активную позицию. Но это отдельная тема.

Добрый день. У меня ребенок с РДА. Мальчик, 7 лет. В следующем году идём в первый класс общеобразовательной школы с сопровождающим. Не совсем понятно, что это такое. В чем цель сопровождения? Чем он может нам помочь? Наши проблемы: трудно управлять, хочет — делает, не хочет — может начать кричать или даже толкнуть, несмотря на то, что ждет за такое поведение наказание (запрет смотреть телевизор), если хорошо себя ведет, поощрение, сладости или мультики. Также остаются странности в общении с детьми зацикливается на одном и том же.

Представьте себе, что ребенка, не умеющего плавать, бросили в бассейн без круга, без поплавков. Скорее всего, этот ребенок выплывет, но полюбит ли он воду, или будет пожизненно ее избегать. Тьютор является спасательным кругом, который позволяет ребенку чувствовать себя комфортно в социуме. И постепенно обрести возможность самостоятельно «плавать» в коллективе. Быть хорошим тьютором совсем не просто. Хороший тьютор – это ключ к успеху интеграции. Вы пишете о странности общения с детьми и неуправляемости. Эти особенности необходимо проработать до начала школы с помощью специалистов. Желательно, чтобы в этом принимал участие будущий тьютор. Относительно неуправляемости – АВА является подходящей методикой для такого поведения. Можно построить блиц-программу для коррекции. Относительно зацикленности – это более сложная проблема, проистекающая от природы аутизма. Но ее тоже можно снизить постепенно с помощью анализа социальных ситуаций. Успехов!

Добрый день. В каком возрасте, и по каким признакам можно определить у ребенка дислексию?

Какой перечень симптом у ребенка, имеющего признаки дислексии? К чему может привести отсутствие внимания к проблеме?

Здравствуйте! Моему ребенку — 10 лет, c виду это вполне обычный, развитый парень. Занимаясь с 5 лет шахматами он достиг определенных результатов, и его ценят. В школе у него не заладилось сразу, и после первого класса я его перевела в другую школу, но и там начались трудности. Нет контакта с учителем, не поднимает руку, не отвечает и пр. Дома с малых лет он просил меня, чтобы я «охраняла» его, когда он делает свои дела в туалетной комнате. Я думала это пройдет, но внезапные его приступы беспричинного страха тревожат меня. Он замыкается в себе и может в достаточно простой ситуации остаться один на один со своими проблемами, в своем мире. Когда я обращаюсь к психологам, они говорят что это мои страх, но это не так я никогда не боялась ни темноты, и всегда была достаточно бойкой. Что мне делать и как выводить его из этих состояний? Ведь это начинает мешать все больше и больше. Спасибо. C уважением, Виктория.

Добрый день! Мне бы хотелось показать сына специалисту. Проблем в общении нет, но патологически ленив и не собран. Способности очень хорошие. Пожалуйста, посоветуйте специалиста в Петербурге.

Отвечаю на вышеперечисленные вопросы. Ребенок не рождается ленивым, лень не входит в его генетический код. Лень происходит от каких-то явных трудностей у ребенка. У большинства дислектиков проявляется около 10 типов поведения. Эти признаки могут менять ежедневно и ежеминутно. Наиболее последовательным качеством дислектиков является их непоследовательность. Общие признаки: ребенок выглядит живым, очень умным, умеющим хорошо выражать свои мысли, но не может читать, писать, соблюдать правила орфографии на уровне своего класса. Его называют ленивым, невнимательным, незрелым, недостаточно старательным, или имеющим поведенческие проблемы. Иногда у ребенка может быть высокий IQ, но он неважно сдает академические тесты. Но при этом хорошо сдает устные тесты, но не письменные. Ребенок может чувствовать себя глупым, имеет низкую самооценку, скрывать свои слабости с помощью искусственных компенсирующих приемов. Например, если он что-то не может прочитать, он может подойти к маме и спросить, мам, как ты думаешь, мне важно твое мнение. Или сказать товарищу — я забыл тетрадку, ты не можешь мне сказать. Запоминая стихотворение, он должен его обязательно петь, иначе не запомнит. Если его попросят читать вслух, он может сказать, что у него болит горло, исчез голос. Они очень изобретательны, придумывая причины, почему нет. Он может быть очень талантлив в изобразительном искусстве, в драме, в спорте, механике. Часто кажется, что он просто летает в облаках, мечтательный, легко может отвлечься и вообще утратить представление о времени. Испытывает трудности при удержании внимания, лучше обучается на практическом опыте, демонстрации, экспериментах, наблюдении и визуальных пособиях. Частые проблемы зрительного восприятия. Он может жаловаться на головокружение, головные боли или боли в животе во время чтения. Он путается в буквах, числах, словах, следствиях и вербальных объяснениях. Чтение и письмо демонстрирует перестановки, пропуски, добавления, замещения или перевороты букв, чисел или слов. Часто жалуется, что чувствует и видит несуществующие движения при чтении или письме, переписывания. Часто жалуется, что испытывает трудности при визуальном восприятии, хотя проверки глаз не выявляют никаких проблем. Читает и перечитывает по много раз, но слабо понимает прочитанное. Правописание фонетическое и неустойчивое. Проблемы со слуховым восприятием — имеет острый слух, слышит вещи неочевидные для других, легко отвлекается на звуки. Испытывает трудности при выражении мыслей словами. Иногда может говорить запинаясь, не заканчивая предложений. Заикается при стрессе. Неправильно произносит длинные слова, или переставляет фразы, слова и слоги при разговоре. Проблемы с письмом и моторикой — испытывает затруднения при письме или переписывании. Неуклюжий, плохая координация движений. Плохо играет в мяч или спортивные игры в команде. Испытывает трудности при выполнении сложных или простых движений. Также подвержен укачиванию в транспорте. Может спокойно владеть обеими руками, при этом путает право и лево, верх-низ. Могут быть проблемы с математикой и умением организовывать время. Испытывает трудности, говоря, который час, при указании последовательности информации или заданий или при соблюдении назначенного времени. Математические вычисления показывают его зависимость от вычислений на пальцах и других приемов. Знает ответы, но не может изложить на бумаге. Иногда может сказать — я увидел или почувствовал ответ, но не может написать его на бумаге. Может считать, но испытывает трудности, считая предметы или деньги. Может решать арифметические задачи. Но задачи со словами у него не выходят, не может усвоить алгебру или высшую математику. Дислектики думают образами, у них невербальное мышление. Поэтому часто слова, у которых нет картинки, часто запускают их в состояние запутанности. Например, у Маши пять яблок, и это на два больше, чем у Пети. Слово Маша можно себе представить, яблоко тоже. У слова «у» — нет картинки. «На» — нет картинки, у него много значений. Он может понимать только одно значение, стакан на столе. При этом он может не понимать, что это на два больше, чем у кого-то. Слово «больше» имеет много значений. И когда ребенок не знает этих значений, он не может понять задачу. Память и способность к познанию. У дислектика может быть прекрасная долговременная память на полученные впечатления, местоположение и лица. При этом плохая память на последовательность, факты и информации. Если он не испытывает это сам. Первоначально мыслит образами и чувствами, а не звуками или словами. У дислектика ограниченный внутренний диалог. Есть вербальное мышление, и есть визуальное, образное мышление. Вербальное мышление линейное. Оно происходит так, как мы говорим, как мы составляем предложение, так мы и думаем, когда мы мыслим вербально. Значит, вербальное мышление более медленное. Образное мышление происходит, как фильм в голове, это постоянно новые и новые картинки. Человек может сказать — у меня миллион мыслей в голове, дислектику бывает трудно выразить свои мысли, потому что он мыслит картинками. Поведенческие проблемы — чтобы как-то скомпенсировать свои проблемы, он может быть клоуном в классе. Он может быть слишком тихим, или, наоборот, очень агрессивным. Стадии развития наступают необычно рано или поздно. Он подвержен ушным инфекциям, чувствителен к еде, к добавкам, к химическим продуктам. Имеет чрезвычайно глубокий или чуткий сон, может страдать от энуреза в более позднем возрасте. Наша программа по коррекции дислексии, наш комплексный подход, который включает в себя и поведенческий тренинг, и когнитивный тренинг, и тренинг интеллекта, и теорию Рона Дэйвиса, это та теория, на которой мы базируем наш комплексный подход. Эта методика на сегодняшний день одна из наиболее эффективных для коррекции дислексии и синдрома дефицита внимания и гиперактивности. Эта методика не подавляет особенности личности ребенка и его нестандартный способ мышления. Мы учим не избавляться от этого таланта, а показываем ребенку, как им можно сознательно управлять, когда он действует как препятствие для чтения, письма, выполнения арифметических действий или для успешной учебы в обычном обучающем окружении. Уже в конце первого класса можно увидеть первые симптомы и взять ребенка на тестирование.

Что чувствует и какие трудности испытывает ребёнок с диагнозом аутизм? Какие из коррекционных методик наиболее эффективны? Как проявляются таланты детей, обладающих такими особенностями развития?

Спектр проблем и трудностей ребенка с диагнозом аутизм велик. Обычно это социальные проблемы (связанные с общением), когнитивные (связанные с обучением), сенсорные (связанные с органами чувств). Из-за вариативности симптомов программа коррекции должна быть подготовлена индивидуально. Методики и специалисты подбираются в соответствии с конкретным случаем. Важна согласованная работа и понимание участниками команды работы с аутистами. Многие аутисты мыслят образно, обычно они хорошо запоминают дороги, их зрительный канал развит лучше, чем аудиоканал (слух). Это нередко проявляется в способности к рисованию. Педантичность, систематичность и схематичность мышления проявляется в способностях к математике, шахматам и к другим естественным наукам.

Говорят, что очень важно рано обнаруживать аутизм. Моему сыну скоро 3 года. Диагноз уже есть. А куда теперь? Какие рекомендации?

Здравствуйте. Это очень хороший возраст, и Вам нельзя упускать время. Если у Вас есть возможность — запишите ребенка в коррекционный садик. Желательно найти специалиста, который помог бы Вам создать правильную коррекционную программу и развивающую среду. Необходимо определить начальные цели и задачи и приступить к их выполнению с помощью методики, выбранной специалистом. Попробуйте создать правильную команду экспертов, которые смогут работать правильно и согласованно.

Скажите, что ещё за группа Суламот такая? Никогда о них не слышала. Откуда они взялись?

Группа Суламот — это группа действующих израильских специалистов в области коррекции расстройств развития и обучения — аутизм, дислексия и ее сопровождающие. Область нашей экспертизы, или создание коррекционной развивающей среды для аутистов, комплексный коррекционный курс (5 дней) для коррекции дислексии и СДВГ, курс и семинар для родителей, тьюторов и специалистов, которые хотят понять, как правильно и эффективно вести работу с аутистами. Наши методики основаны на подходах, принятых в Израиле, по отношению к детям с такими трудностями. Мы также специализируемся на инклюзивном образовании и социальной интеграции, мы используем эклективный подход, состоящий из множества передовых методик, подходящих к затруднениям и особенностям каждого конкретного ребенка. Работаем в Израиле, России, Украине.

Существуют методы диагностики, позволяющие сделать это еще до достижения 2-летнего возраста. Вам нужно обратиться к психологу или психиатру — специалисту по диагностике аутизма. Время дорого, чем раньше сможете выявить — тем раньше начнете действовать. Если же выясниться, что ваши опасения напрасны и ребёнок не «дотягивает» до диагноза и у него «просто» аутичные черты — корректируйте уже сейчас! Не ждите официального подтверждения.

Скажите, можно ли справиться с аутизмом без помощи специалистов?

На мой взгляд, шансы практически нулевые. Дети аутистического спектра — очень разные, что кому подходит — может определить только специалист. А еще лучше — несколько согласованно работающих специалистов. Попытки «справиться» самостоятельно возможны, только если нет другого выхода. Но для этого нужно Вам самой в каком-то смысле «заменить» специалиста. Это весьма проблематично. В целом, самостоятельные скорее вредны, поскольку будет потеряно драгоценное время.

Как диагностируется дислексия? И как ее можно корректировать?

Я подробно ответила на этот вопрос Евгении из СПБ. Добавлю, что распознать дислексию, выделив ее на фоне других схожих нарушений чтения и письма, довольно сложно. Дислексия начинает проявляться у детей, когда начинается процесс обучения чтению. Для диагностики дислексии проводится тестирование ребенка, в котором определяется уровень овладения ребенком навыка чтения. При тестировании также проверяются слух ребенка, его способность к воспроизведению речи, выявляется уровень восприятия информации каждой из сенсорных систем ребенка (слуховая, зрительная, тактильная). Ребенок с дислексией, часто становится объектом насмешек одноклассников, а также объектом недовольства учителей. В школе такой ребенок чувствует себя неуютно, испытывает трудности в общении со сверстниками и педагогами, начинает комплексовать. Мы успешно применяем подход, основанный на методике Р. Дэйвиса. Это неделя интенсивных занятий ребёнка с методистом с параллельным обучением родителей. Даёт прекрасные результаты. Смотрите наш сайт в Интернете

Какой способ взаимодействия с ребёнком позволит достичь результатов?

В постановке вопроса недостаточно информации. Если речь об аутичном ребенке, Вам необходима консультация специалистов — аутичные дети очень разные, методы, подходящие для одного, бесполезны для другого. И всё же несколько общих рекомендаций — постарайтесь понять какие трудности испытывает Ваш ребёнок. Не сваливайте его реакции на плохое поведение, лень, негативизм и т.д. Если ребёнку трудно менять вид деятельности — предупреждайте о своих планах заранее. Вставайте раньше, чтобы не торопясь собраться в школу, если знаете, что ребёнок неорганизован. Если ребёнку трудно в определёном виде деятельности — мотивируйте. Давайте лёгкие задания для поднятия уверенности в себе и постепенно поднимайте сложность.

Ребенку 15, диагноз дисграфия и дислексия, что делать с этими диагнозами, ни читать, ни писать без ошибок не умеет.

Мы успешно применяем подход, основанный на методике Р. Дэйвиса. Это неделя интенсивных занятий ребёнка с методистом, с параллельным обучением родителей. Даёт прекрасные результаты. Смотрите наш сайт в Интернете

Добрый день, скажите, пожалуйста, как можно на ранних стадиях определить синдром Аспергера и каким образом можно в раннем возрасте максимально социализировать ребенка с таким синдромом?

Обратитесь к специалистам по диагностике аутизма.

Как установить ребёнку указательный жест? Как приучить к горшку?

Необходима консультация со специалистом АБА (ПАП — прикладной анализ поведения). И построить соответствующую программу.

Говорят, что очень важно рано обнаруживать аутизм. Моему сыну скоро 3 года. Диагноз уже есть. А куда теперь? Какие рекоммендации? Взять тютора по аутизму?

Во-первых, Вам, можно сказать, очень повезло — диагноз поставлен достаточно рано. Рекомендации — начать с какого-то одного, но хорошего специалиста. Это может быть трудотерапевт или логопед или психолог. Важно, чтобы он умел работать с аутистами. Идеально было бы со следующего (учебного) года отдать ребенка в коррекционный детский садик для детей с нарушениями аутичного спектра — если такой имеется. Если же нет, нужно организовать поддержку в домашних условиях. Повторюсь: необходима постоянная работа со специалистами, команду Вам удастся постепенно набрать — начните с какого-то одного. Это все, что я могу сказать, не будучи лично знакомой с Вашим ребенком — аутичные дети очень разные!

С самого далекого детства я умел быстро разбираться в сложных вещах. Например, уже в 3 года я без проблем мог построить дом, машинку и т.п. из конструктора в который я играл до 12 лет! После я стал с легкостью осваивать компьютерную технику и периферию. Сейчас я без труда могу до винтика собрать и разобрать автомобиль… но, несмотря на это, я совершенно не могу сосредоточиться на учебе… всему по жизни учусь сам, если меня кто-то пытается учить — в одно ухо влетело — из другого вылетело… Рассеянное внимание… но тем не менее… А еще я с трудом могу ясно выражать мысли окружающим людям, и многие меня не понимают… Вопрос — есть ли у меня симптомы аутизма или нет?

В вашем описании есть симптомы, напоминающие аутичные черты. Необходимо исключить медицинские проблемы, а затем пройти диагностику у специалистов. Можно также, не пытаясь диагностировать, определить себе главные затруднения — симптомы и стараться работать на их коррекцию.

Расскажите подробнее как проявляются признаки расстройства аутического спектра. Возможно ли развитие этих расстройств уже у взрослого человека, как можно самостоятельно бороться с этим?

Подробно узнать о признаках РАС можно из многих источников, например, в Интернете. Я не знаю случаев возникновения аутизма во взрослом возрасте. Есть только случаи осознания своего диагноза у взрослых людей, не диагностированных в детстве. Больше подробностей можно увидеть в моём ответе Ирине Губиной.

Ребенку 14 лет, аутизм. Как научить самообслуживанию?

Вам нужно обратиться к специалистам по АБА (ПАП) и построить соответствующую программу

Моему сыну 8 лет. Мы в 1 классе. ОН не может сконцентрироваться и усидеть на месте, испытывает трудности с письмом и чтением, замкнут и не проявляет интереса к общению со сверстниками. Что вы нам можете посоветовать?

Обратитесь к специалистам. Сделайте тестирование на дислексию и СДВГ.

Уважаемые специалисты! Нужно ли ребенка с аутизмом отдавать в обычный детский садик, где нет соответствующих специалистов. Не навредит ли это ему?

Это очень важный вопрос. Многое зависит от функционального уровня конкретного ребёнка. Если нет коррекционного садика, то можно послать ребёнка в обычный сад с тьютором. Если же и это невозможно — необходимо провести работу с педагогическим коллективом. Огромную роль играет готовность воспитательницы помочь. Во всех случаях необходима домашняя коррекционно-развивающая программа.

У старшего ребенка (12 лет) атипичный аутизм и гипердинамический синдром. Речь развита, но заполнена развернутыми эхолалиями. Проблемы поведения. Учится в коррекционной школе. Реально ли добиться инклюзивного обучения? До сих пор попытки были безуспешными, из массовых школ его попросту выживали учителя и родители. И еще. Как правильно выстроить общение с младшим здоровым ребенком. Беспокоит то, что малыш стал повторять за мной слова и фразы, подражая старшему брату.

Здравствуйте! Больно читать вашу историю. Совершенно ясно, что ребёнок с атипичным аутизмом должен быть в инклюзии с сопровождением. Можно ли этого добиться? У меня нет ответа. Постарайтесь. Относительно общения с младшим братом: у меня самой подобная проблема — есть ещё младшая сестра. Вы должны выступать в роле «посредника» как можно чаще. Это означает быть частью их общения и курировать его. Это как переводчик — переводить язык одного брата на нязык другого при этом прибавляя свои объяснения (в основном младшему). Кроме того постарайтесь разработать АБА программу по снижению эхолялий.

Нашему сыну 7 лет, он закончил 1-й класс. Невропатолог поставил диагноз гиперактивность с дефицитом внимания. Труднее всего ему дается в учебе письмо. Пишет он не старательно, зачастую увиливает во время занятий дома. Приходится уговаривать. Пишет и рисует коряво, невнимательно, хуже всех в классе, пропускает буквы. Читает хорошо, но не любит. Заключительную контрольную написал с трудом. Что будет дальше, не знаем. Подскажите, как заниматься с таким ребенком?

СДВГ, или синдром дефицита внимания и гиперактивности, в последние десятилетия становится всё более распространённым. Поведение детей с СДВГ отличается иррациональностью, импульсивностью и неуравновешенностью. Их реакции часто не соответствуют ситуации-слишком сильные или слишком слабые. Им трудно преодолеть гнев и дифференцировать переживания, относящие к разным людям или к разным ситуациям. Дети с СДВГ создают проблемы не потому, что они ленивы или избалованы, или у них плохие родители, — у этих детей нарушены некоторые процессы, такие как концентрация, планирование, самоорганизация, самоконтроль. поэтому лечить/корректировать их надо с помощью ментальных методик. Комбинация ментальных и физических упражнений для выработки навыка решения проблем, планирования и оценки своих действий составляет Мы успешно применяем подход, основанный на методике Р. Дэйвиса. Это неделя интенсивных занятий ребёнка с методистом с параллельным обучением родителей. Даёт прекрасные результаты. Смотрите наш сайт в Интернете. После курса вы заметите позитивные изменения в попытках детей сосредоточить внимания, контролировать импульсы, оптимизировать мышление и школьную успеваемость. Цель методики помочь ребёнку перейти в категорию успешных и реализовать свой потенциал.

Успехов всем детям и взрослым! Главное — не отчаиваться. Большое спасибо всем, кто обратился к нам. Надеюсь, что наши ответы принесли пользу. Теx кому мы не успели ответить — приглашаем обращаться к нам в Суламот. Обещаем ответить на любой вопрос.

Мнение участников конференции может не совпадать с позицией редакции.

ria.ru